# Теория и практика по фонетике немецкого языка

Т. С. Богомазова, Т. Е. Подольская

Т. С. Богомазова, Т. Е. Подольская

## ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА


### ПО ФОНЕТИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА


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(для повышения квалификации преподавателей высшей школы)

Москва «Лист Нью» 2004

ББК 81.2 Нем Б 74

Богомазова Т.С., Подольская Т.Е.

Б 74 Теория и практика по фонетике немецкого языка (для повышения квалификации преподавателей высшей школы). — М.: Лист Нью, 2004. — 240 с.

ISBN 5-7871-0211-8

Теоретические сведения и практическая часть данного учебника направлены на предупреждение и преодоление акцента и на совершенствование произношения с опорой на сравнение с русским языком. Подробно рассматриваются закономерности произносительной нормы и фоностилистических вариантов немецкого языка. Учебник содержит большое количество упражнений на звуки и звукосочетания в разных позициях. Пословицы, поговорки и обширный текстовый материал ориентированы на закрепление ритмико-интонационных умений и навыков. Ряд текстов приложения иллюстрирует специфику австрийского варианта немецкого языка.

Учебник предназначен для преподавателей немецкого языка университетов и факультетов высших учебных заведений с лингвистической направленностью, а также для преподавателей спецшкол и гимназий.

ББК 81.2 Нем

© ООО «Лист Нью», 2004 ISBN 5-7871-0211-8 © Т. С. Богомазова, Т. Е. Подольская, 2004

Vorwort

Das vorliegende Buch hat das Ziel, ein Hilfsmittel zur Weiterbildung und Selbstkontrolle der Hoch-schuUehrer zu sein

Es ist als Grundlage fur die Korrektur der Aus-sprache, als Beitrag zum normgerechten akzentfreien Sprechen sowie zum verstehenden Horen gedacht.

Der Deutschunterricht, bzw. der Phonetikunter-richt an der Hochschule verpflichtet den Lehrer zur rationellen und produktiven Selbstbildung und zur standigen Orientierung in der Spezifik verschiedener phonetischer Erscheinungen.

Die Auswahl des Lehrstoffes bleibt dem Hochschul-lehrer iiberlassen, sie hangt von seinem eigenen Wunsch und Bestreben ab, bestimmte Kenntnisse in der deutschen Phonetik zu bekommen, seine eventuellen Fehlleistungen zu korrigieren und bei der Entwicklung seiner Sprechfertigkeiten hier und da Akzente zu set-zen.

Mit diesem phonetischen Weiterbildungskurs erhal-ten die Hochschullehrer eine Unterweisung in der Aneignung bestimmter phonetischer Erscheinungen in Theorie und Praxis zuerst am Wort und dann am Satz, ebenso wie am Sprechen von Prosastiicken und Dich-

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tungen. Eine Anzahl von Ubungen gibt den Hochschul-lehrern die Gelegenheit, das Gelernte in freier Rede anzuwenden.

■Erster Teil

Theoretische Grundlagen

VORBEMERKUNGEN

Die Sprechweise jeder Sprache hat charakteristische Eigenheiten und ein typisches lautliches Gesamtge-prage. Die Summe dieser Sprecheigenheiten ist die Artikulationsbasis der Sprache, die in Verbindung mit rhythmisch-intonatorischen Eigenheiten die phone-tische Basis der Sprache ausmacht.

Es ist bekannt, dass das Fehlen deutschsprachiger Umgebung und die Wirkung des muttersprachlichen Milieus die normgerechte Aussprache und die Intonation der Fremdsprache interferierend beeinflussen. (eingehend siehe: У. Вайнрайх. Одноязычие и многоязычие. - В сб.: Новое в лингвистике. - М., 1972, вып. VI, с. 27, 32, 53; Э. Хауген. Языковой контакт. Там же, с. 62)

Die einmal erworbene Lautreinheit, gemeint ist akzentfreies Sprechen der Deutschlehrer, wird mit der Zeit unter dem Einfluss der Muttersprache allmahlich zerstort. Die Ursachen fur entstehende Fehlleistungen liegen zum groBten Teil bei der gewohnten Bewegung der Sprechwerkzeuge im Russischen. Die im erwachse-nen Alter einst angeeigneten Sprechbahnen der Fremdsprache werden unter dem Einfluss der muttersprachlichen Umgebung durch alt eingeschliffene Sprechbahnen, auf denen die Laute der Muttersprache erzeugt werden, immer mehr verdrangt. Die Studierenden sind

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sozusagen „in die Sprechgewohnheiten der Mutter-sprache eingesponnen“ (K.-L. Harth. Deutsche Sprach-libungen mit Ausspracheregeln, Weimar, 1964), sodass die Laute der Fremdsprache manchmal vom Sprechen-den durch die der Muttersprache unbewusst ersetzt werden. Ohne standige Korrektur und bewusste Selbstkontrolle entfernt sich der Studierende ziemlich schnell von den Aussprachenormen der Fremdsprache.

Um die Fehlleistung auf ein Mindestmafi herabzu-setzen bzw. sie vollig zu beseitigen, muss man immer mit dem hemmenden Einfluss der Muttersprache rechnen. Der „negative" Einfluss der Muttersprache manifestiert sich nicht nur in artikulatorischen Fehllei-stungen, sondem auch in Horgewohnheiten, sodass die Hordifferenzierung des Lernenden darunter leidet:

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„Man kann ohne Ubertreibung sagen, dass man nur diejenigen Laute exakt horen kann, die man genau zu sprechen imstande ist.“ (Hausler, Frank. Die russische Artikulationsbasis, Halle-Wittenberg, 1961). Horen und Sprechen beeinflussen sich gegenseitig. Wenn das Ohr entsprechend geschult ist, werden die Sprechwerk-zeuge beim Sprechen gemafi der Lautwahrnehmung artikulieren. Und umgekehrt, wahrend die Artikula-tionsorgane trainiert werden, entwickelt sich gleich-zeitig das Ohr. Die Bewusstmachung dieser Gesetz-mafiigkeiten, an denen man auf keinen Fall vorbeige-hen darf, tragt zum standigen Wachsen des Differen-ziervermogens der Lernenden bei sowohl im akusti-schen als auch im artikulatorischen Bereich, denn die Studierenden sollen in der Lage sein, das Gehorte nicht nur annahrend richtig, sondern normgerecht zu sprechen. Bei der Korrektur ebenso wie bei der Aneignung einer fremden Aussprache spielen charakterliche Eigenheiten des Lernenden eine grofie Rolle: der eine

Mensch vermag gewisse phonetische Erscheinungen am besten mit dem Ohr (akustisch) zu erfassen, der zweite mit dem Auge (visuell), der dritte nur auf Grund einer genauen Beschreibung der Artikulationsbewe-gung (motorisch). Die verschiedenen Apperzeptionsar-ten kommen selten in reiner Form vor. Die meisten Lerntypen weisen bei der Erkenntnis Mischformen auf: das Ohr wird durch das Auge untersttitzt; von der Beschreibung der artikulatorischen Bewegungen ausgehend, wird das mit Ohr und Auge wahrgenom-mene von taktilen Reizen (Bewegungs- und Lage-empfindung) begleitet, vom Lernenden produziert.

‘ Die Verwendung der technischen Mittel ersetzt zum Teil die fehlende fremdsprachige Umgebung und ermoglicht einerseits mehrmaliges Abhoren der Mus-tertexte, die von deutschen Sprechem und Schauspie-lern gesprochen sind, und untersttitzt andererseits distanzierende Selbstkontrolle des Lernenden. Auf solche Weise werden die Tonbandaufnahmen zu einem zuverlassigen Konservierungsmittel der mvindlichen Form der Sprache, wodurch der Bereich der akustisch-motorischen Fertigkeiten des Lernenden erweitert wird. Gleichzeitig bekommt der Lernende die Moglich-keit, sowohl seine eigene Ausspracheleistung als auch die Leistung seiner Studienkollegen zu analysieren.

Schon in der ersten Phonetikstunde weist das Spre-chen der Lerner verschiedene phonetische Fehlleis-tungen auf, an deren Beseitigung gearbeitet werden muss.

Der Phonetikunterricht bei der Weiterbildung der Deutschlehrer stellt das Prinzip der Bezugnahme auf die Muttersprache in den Vordergrund. Da die meisten Deutschlehrer Russlands heute Russisch als Muttersprache, die anderen als zweite Muttersprache spre-

6 chen, wird der Lehrstoff konfrontativ mit dem Russi-schen dargestellt.

DER SYSTEMHAFTE CHARACTER PHONETISCHER ERSCHEINUNGEN

Wie bekannt, bildet die Sprache als Ganzes ein System, in dem phonetische Erscheinungen (ebenso wie lexikalische und grammatische Erscheinungen) ein Teilsystem funktional miteinander verbundener pho-netischer Einheiten eine phonetische Ebene darstellen. Die Auffassung phonetischer Erscheinungen als ein System gibt die Moglichkeit, den systemhaften Charakter typischer phonetischer Fehlleistungen der Studierenden aufzudecken, deren Muttersprache bzw. zweite Muttersprache, Russisch ist. Aus der Analyse der Fehlleistungen der Lerner kann man schluss-folgern, bei welchen Lauten es Schwierigkeiten in der Umstellung auf die deutsche Artikulation gibt. Dabei darf man nicht aus dem Auge verlieren, dass diese Aussprachefehler nicht als einzelne, isolierte, zufallige Elemente zu betrachten sind, sondern ein bestimmtes streng geordnetes System darstellen, was als fremd-sprachiger Akzent empfunden wird. Das Wesen des

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Akzents besteht in der Ubertragung muttersprach-licher Sprechgewohnheiten auf die Fremdsprache: gemeint wird sowohl die Lautebene als auch die der Intonation. Aus dem systemhaften Charakter der Akzenterscheinungen ergibt sich die Moglichkeit, den groBten Teil der Fehlleistungen vorauszusagen. Die Kenntnis dieser Gesetzmafiigkeiten erleichtert die Beseitigung des Akzents und gewahrleistet die Grund-lagen fur bewusste Selbstkontrolle. Wenn man sich Klarheit iiber die Eigenheiten des moglichen mut-tersprachlichen Akzents verschafft hat, k£inn man den meisten Fehlem vorbeugen bzw. sie beseitigen.

BEDEUTUNGS- UND ERWARTUNGSFEHLER

Als phonetische Fehler werden diejenigen Er-scheinungen betrachtet, die mit den Erfordernissen der Standardaussprache ubereinstimmen (R. Rausch -J. Rausch. Deutsche Phonetik fur Auslander. Langenscheidt, S. 46).

Die phonetischen Fehlleistungen kommen selten dort vor, wo die Mutter- und Fremdsprache ubereinstimmen. In diesem Fall gibt es gewohnlich keine Schwierigkeiten. Dort aber, wo die beiden Sprachen stark voneinander abweichen, wird das Andersartige nicht hindurchgelassen und bleibt unbeachtet oder erscheint im Munde des Sprechers vollig verandert bzw. teilweise muttersprachhch gefarbt.

Diese Fehler lassen sich in zwei Gruppen einteilen: die erste Gruppe kann man als Bedeutungsfehler bezeichnen. Diese Fehler verandern den Sinn der

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Worter, z.B. die Stadt - der Stoat; die Ehre - die Ahre; das Beet - das Bett; fiir - vier; die Meere - die Mohre. Solche Bedeutungsfehler kommen relativ selten vor.

Eine besondere Aufmerksamkeit muss der zweiten Gruppe von Fehlern geschenkt werden, den so genann-ten Erwartungsfehlern (R. Rausch - J. Rausch, ebenda, S. 52). Die Entstehung dieser Fehler wird durch die Einflusse der muttersprachlichen Sprechge-wohnheiten hervorgerufen, z.B. das Weglassen des neuen Einsatzes bei der Aussprache der anlautenden Vokale im Deutschen, qualitative Reduktion der Vokale

8 in unbetonten Silben, das Fehlen der Spannung und der Behauchung bei der Aussprache der deutschen stimmlosen Konsonanten usw. Zum Unterschied von den Fehlern der ersten Gruppe fiihren diese Fehler nicht zur Veranderung der Wortbedeutung, entstellen aber den normgerechten Klang der Worter und werden als Akzenterscheinungen qualifiziert. „Erscheinungen, die in der eigenen Sprechgewohnheit des Lernenden unwesentlich, d.h. ohne sprachliche Relevanz (nicht sinnunterscheidend) sind, mogen perzipiert werden, aber sie werden schwer apperzipiert, solange nicht das Gehor darin geschult ist.“ (G. von Essen, Allgemeine und angewandte Phonetik, Berlin, 1966, S. 229). Daraus folgt: 1) dass jeder Studierende seine in ihm selbst liegenden Fehlerquellen, seine Hor- und Apper-zeptionstendenzen kennen muss, um Irrtiimer zu vermeiden und 2) dass eine griindliche phonetische Schulung des Gehors unerlasslich ist (ebenda), um die Erwartungsfehler (Akzenterscheinungen) vermeiden bzw. beseitigen zu konnen.

N.S. Trubetzkoy hat als erster den Laut in phone-matische und phonetische Merkmale zerlegt (N.S. Trubetzkoy. Grundziige der Phonologie). Sein linguis-tisches Herangehen an die Analyse des Lautes er-moglicht auch eine besondere methodische Fragestel-lung: der Laut ist ein Bundel von Merkmalen, d.h. die falsche Realisierung des Lautes ist durch die Ver-letzung eines bzw. einiger Merkmale bedingt. Der Ler-ner ist oft nicht im Stande, die Fehlleistung richtig zu diagnostizieren, weil er den Laut als ein Ganzes wahrnimmt. Die Spaltung des Lautes erleichtert es dem Lerner das falsche Merkmal herauszuhoren, durch das Benennen des Merkmals im Bewusstsein in den

Vordergrund zu riicken, d.h. es bewusst machen und die richtige Realisierung erreichen. (Diese Erscheinung wurde von D.N. Owssanniko-Kulikowsky «светлая точка сознания» genannt.)

Die nachste Etappe besteht in der mehrmaligen Wiederholung der normgerechten Variante. Dadurch kommt man zur Automatisierung und Festigung der Sprechfertigkeit (A.A. Леонтьев. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969, «Просвещение», с. 142-143).

Man muss sich daran gewohnen, Laute und Laut-nuancen nicht nur beim bloflem Horen zu erkennen und sie nachzuahmen, sondern sie vollig zu beherr-schen und sie in jedem Augenblick in freier Rede normgerecht zu produzieren. Mit anderen Worten, der Lernende muss durch standiges Uben seine Hor- und Sprechorgane auf die deutsche Artikulation liber die bewusste Analyse und Nachahmung zur unbe-wussten umstellen. Auf diesem Wege kann auch eine gewisse Unbeweglichkeit im Gebrauch der Sprechwerk-zeuge, die den fermdsprachigen Akzent zur Folge hat, bekampft werden.

BAU UND FUNCTION DES SPRECHAPPARATES

Der Sprechapparat ist bei alien Menschen im Prinzip gleich (siehe: Lautlehre - Учение о звуках немецкого языка. О.Д. Норк, Н.Д. Милюкова, С.Я. Полу ян. -М., 1977, с. 10-12).

Der menschliche Sprechapparat besteht aus folgen-den drei Teilen: 1) die Lungen; 2) der Kehlkopf; 3) das Ansatzrohr, bestehend aus Rachen-, Mund- und Nasen-raum.

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Die am Sprechen beteiligten Organe - die Respirations- (Atmungs-), Phonations- und Artikulationsorga-ne - bilden eine Einheit. Die komplizierten Funktionen der Sprechorgane - Atmung, Stimmerzeugung und Ar-tikulation - sind in spezifischer Weise gekoppelt, voll-ziehen sich in gegenseitiger Abhangigkeit und Beein-flussung und erfolgen in Abhangigkeit von der Funk-tion des Zentralnervensystems.

HartgaumenNasenraum
Zahndamm |  | MundraumGaumensegelNasenrachenZapfchenMundrachenZungenwurzelKehldeckel-knorpelKehlrachenObererKehlraumMittlererKehlraum
Kinn-ZungenmuskelZungenbeinStimmlippeSchildknorpelRingknorpelLuftrohrenknorpelLuftrohre

Lippe Mundvorhof-Lippe Zunge

Speiserdhre

Die Sprechlaute werden erst erzeugt durch das koordinierte, differenzierte Zusammenwirken aller drei Organgruppen.

Die Atmungsorgane und alle Organgruppen, die bei der Produktion von Sprechlauten zusammenwirken, erfullen zwei Funktionen, und zwar die Vitalfunktion (primar) und die Sprechfunktion (sekundar). Die Pri-marfunktion der Atmung besteht in dem lebensnot-wendigen Austausch von Sauerstoff und Kohlendioxyd. Die sekundare Funktion der Atmung (Stimmatmung) besteht darin, die fur die Phonation (Stimmatmung) und die Artikulation benotigte Ausatmungsluft mit optimalem Druck, in erforderlicher Menge und aus-reichender Dauer zur Verfugung zu stellen.

Der Ausatmungsstrom ist physiologisches Aus-gangsmaterial fur Stimmerzeugung und Artikulation. So ist die Phonation (das Sprechen, das Singen) unmit-telbar von der Atmung abhangig, denn die Ausatmungsluft (die Expirationsluft) ist die treibende Kraft der Stimmlippenschwingungen. Da die Stimmlippen, mit deren Hilfe die menschliche Stimme entsteht, sich im Kehlkopfinnern befinden, ist die Bildung der Stimme eine Funktion des Kehlkopfs. Wenn die Stimmlippen einander angenahert, in Langerichtung gespannt und damit schwingfahig werden, entsteht die Stimme.

Im Ansatzrohr (Rachen-, Mund- und Nasenraum) werden die Sprachlaute geformt, d.h. artikuliert. Die Artikulationsorgane modifizieren resonatorisch den im Kehlkopf mit Hilfe der Stimmlippen erzeugten Stimm-ton.

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VOKALE UND KONSONANTEN

Vokale sind reine Stimmlaut.fi. d.h. sie werden ohne Gerauschbeimischung gebildet. Zu ihrer Klangfarben-gestaltung bediirfen sie der Resonanzwirkung des An-satzraumes; sie sind Offnungslaute: unter „Offnung" versteht man „eine so groBe Weite der Mundpassage, dass eine orale Gerauschbildung nicht zustande kommen kann“ (O. Essen. Allgemeine und angewandte Phonetik, Berlin, 1966, S. 85). Von der sprachlich-funktionellen Seite her kann man Vokale als Silbentrager definieren.

Konsonanten sind keine Silbentrager (nur aus-nahmsweise in Vertretung eines ausgefallenen Vokals). Bei der Bildung des Konsonanten entstehen an ver-schiedenen Stellen des Ansatzrohrs Kontaktflachen zwischen artikulierenden Organen, die die Form eines Verschlusses, einer Enge oder einer Kombination von Verschluss und Enge haben. Deshalb nennt man die

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Konsonanten Hemmungslaute. Bei der Uberwindung der Hemmung (Verschluss, Enge) entsteht das Gerausch, das die Grundlage ftir Konsonanten bildet. Somit sind Konsonanten Gerauschlaute.

Vokale Konsonanten

1. Stimmlaute 1. Gerauschlaute

2. Offnungslaute

3. Silbentrager

2. Hemmungslaute

3. Keine Silbentrager

Reine Gerauschlaute sind stimmlose Konsonanten. an deren Bildung die Stimme nicht beteiligt ist.

Bei der Bildung der stimmhaften Konsonanten verbindet sich das Gerausch mit der Stimme, wobei das Gerausch tiberwiegt.

Bei der dritten Gruppe der Konsonanten, bei So-nanten, uberwiegt dagegen die Stimme.

Konsonanten

Vokale Sonanten stimmhafte stimmlose

Konsonanten Konsonanten -,

das Gerausch -1

•die Stimme

PHONEMATISCHE UND PHONETISCHE MERKMALE DER LAUTE

In jeder Sprache kommt eine grofie Anzahl von Lau-ten vor. Der Laut selbst ist kein bedeutungstragendes Element, wohl aber ein bedeutungsunterscheidendes Element, weil die Laute zur Wort- und Wortformun-terscheidung dienen konnen. Die Sprechlaute haben mehrere physikalische Eigenschaften. Im System einer jeden konkreten Sprache wird nur ein Teil dieser Eigenschaften in bedeutungsunterscheidender Funk-tion genutzt. Das heifit, dass nicht alle physikalischen Eigenschaften (Merkmale) des Lautes von gleichem Wert sind.

Das kann man an folgenden Beispielen veranschau-lichen: die Bedeutung der Worter der Kamm - karn wird durch ein einziges Merkmal differenziert, durch die Vokaldauer. Alle anderen Merkmale der a-Laute fallen zusammen.

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Im Wortpaar die Ehre - die Ahre tragt nur die Quali-tat des Vokals bedeutungsdifferenzierende Funktion.

In den Wortem fiihlen - fallen wird die Bedeutung durch zwei Merkmale differenziert: die Vokaldauer und die Vokalqualitat.

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Die Beteiligunp der Lippen an der Artikulation (Labialisierung) unterscheidet den Sinn der Worter: (ich) kehre - (die) Chore. In den Wortem der Krieg - der Krug und rote - (die) Rute wirkt die Zunpenstellung bzw. der Grad der Zungenhebunp bedeutungsdifferen-zierend.

Die Bedeutung der Worter dann - dein wird durch Gegeniiberstellung von Stabilitat und Nichtstabilitat der Artikulation unterschieden.

Aus dem Gesagten ist es ersichtlich, dass nicht der ganze Laut, sondern nur ein Teil fur Wortunter-scheidung ausschlaggebend ist. Der Laut ist also als eine Summe von bestimmten Eigenschaften (Merk-malen) zu betrachten, von denen einige Merkmale be-deutungsunterscheidend sind, die anderen aber nicht. Obwohl der Laut die kleinste phonetische Einheit ist, hat er doch eine komplizierte innere Struktur. Der Laut besteht aus einer Anzahl sinnunterscheidender und nicht sinnunterscheidender Merkmale.

DER BEGR1FF DES PHONEMS

Nach N.S. Trubetzkoy macht die Summe (das Biin-del) von sinnunterscheidenden Merkmalen ein Phonem aus. Das Phonem ist einem Laut nicht gleich, der Laut ist ein umfangreicherer Begriff, weil er sowohl sinnun-terscheidende-phonematische (phonologische, distink-tive, differenzierende, relevante) Merkmale. als auch nicht sinnunterscheidende-phonetische (nicht phonologische, nicht distinktive, artikulatorische, redun-dante) Merkmale vereinigt.

Zusammenfassend kann man sagen:

. _ ,, phonematische phonetische

der Sprechlaut - Merkmale + Merkmale

(der Sprechlaut ergibt sich also aus der Summe der phonematischen und phonetischen Merkmale).

Nach der Auffassung von N.S. Trubetzkoy wird das Phonem nur im Sprechlaut realisiert:

das Phonem < der Sprechlaut

(das Phonem ist kleiner als der Sprechlaut) oder:

phonetische das Phonem = der Sprechlaut - Merkmaie

(das Phonem entspricht also dem Sprechlaut minus phonetische Merkmale).

PHONETISCHE EIGENHEITEN DES DEUTSCHEN

Fur jede Sprache ist eine bestimmte Kombination von sinnunterscheidenden Merkmalen im Vokal- und Konsonantensystems typisch. Nach diesen Merkmalen werden Vokale und Konsonanten innerhalb der Sprache klassifiziert, die Verletzung dieser Merkmale fiihrt zu phonologischen Fehlern, den Bedeutungsfehlern (siehe oben). Den ubrigen Teil der inneren Struktur des Sprechlautes bilden die nicht sinnunterscheidenden phonetischen Merkmale, die erst beim Vergleich ahn-licher Laute im Deutschen und im Russischen bewusst wahrgenommen werden.

Die Verletzung dieser Merkmale fiihrt zu Erwar-tungsfehlern, die, wie oben erwahnt, durch die Einfliis-se der muttersprachlichen Sprechgewohnheiten entste-hen. Gerade deshalb muss man der Arbeit an phonetischen Eigenschaften der Laute besonders grofie Be-deutung beimessen, weil Fehllautungen dieser Art er-hebliche Storungen in der Aussprache - den fremd-sprachigen Akzent - hervorrufen kann.

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Um dem Akzent vorzubeugen bzw. ihn zu beseiti-gen, muss man in Betracht ziehen, dass Akzenter-scheinungen keinen zufalligen, sondern einen system-haften Charakter haben. Dabei ist es giinstig, eine kontrastive Analyse der beiden Sprachsysteme vor-zunehmen.

Als phonetische Eigenheiten, die die ganze Artiku-lationsbasis des Deutschen zum Unterschied von der des Russischen kennzeichnen, kanni man folgende Merkmale nennen: lockere Haltung und groBere Lip-penaktivitat, groBere Offnungsweite des Mundes (star-kere Senkung des Unterkiefers), die Vorverlagerung des Zungenkorpers und die sog. Zungenkontaktstellung (die deutschen Laute werden etwas weiter vorn im Mundraum gebildet, wobei die Zungenspitze meist an der unteren Zahnreihe liegt).

Das Russische neigt dagegen zum Breitzug der Lip-pen, der Kieferwinkel ist nicht so groB wie im Deutschen, die Zungenmasse ist bei der Artikulation der meisten Laute zuriickgezogen (die Rtickverlagerung des Zungenkorpers), die Zungenspitze entfernt sich dabei von den unteren Schneidezahnen.

KONTRASTIVE ANALYSE DES RUSSISCHEN UND DES DEUTSCHEN

VOKALSYSTEMS

Der Mensch beherrscht das phonologische System seiner Muttersprache nur unbewusst, und ebenso un-bewusst legt er an eine andere Sprache die MaBstabe des ihm gelaufigen Systems.

Da die Vokale reine Stimmlaute sind, bei deren Bil-dung die Ausatmungsluft im Ansatzraum keine Hin-dernisse trifft, wird die im Kehlkopfinneren erzeugte

Stimme durch verschiedene Gestaltungen des Ansatz-rohres modifiziert. Deshalb werden Vokale Offnungslaute genannt (ртораскрыватели).

Eine eingehende Artikulationsbeschreibung der Laute eriibrigt sich im Weiterbildungskurs. Es ist methodisch gunstiger, die Artikulation der Laute an-hand von Schemen zu veranschaulichen, wobei das Prinzip der Kontrastivitat des Russischen und des Deutschen wiederum im Vordergrund steht.

russ. E russ. edeutsch c,c:

russ. оdeutsch э

russ. 1

deutsch i;
deutsch i

russ. adeutsch a

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Der charakteristische Klang des jeweiligen Vokals wird durch die spezifische Gestaltung des Mundraumes bedingt, an der die Lippen, der Unterkiefer, das Gau-mensegel und insbesondere die Zunge beteiligt sind. Die Zunpenstellung’. d.h. die Richtung und der Grad der Zungenbewegung, ist der entscheidende Faktor fur den spezifischen Vokalklang.

PHONEMATISCHE MERKMALE DER VOKALE

Nach der horizontalen / vertikalen Zungenbewe-gung und nach der Lippenaktivitat werden die Vokale im Russischen und im Deutschen wie folgt klassifiziert:

Die runden Klammern bezeichnen nicht die Phoneme, sondern Phonemvarianten.

Folgende Tabelle stellt konfrontativ die phone-matischen Merkmale des Vokalsystems im Russischen und im Deutschen dar:

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phonematische Merkmale | Sprache
Russisch | Deutsch
Lippentatigkeit | + | +
Zungenstellung | + | +
Grad der Zungenhebung | + | +
Quantitat (Vokaldauer) | — | +
Qualitat (Klangfarbe) | — | +
Grad der Artikulationsstabilitat | — | +
Die angeftihrten Schemata | zeigen, | dass das

Deutsche mehr Vokalphoneme (17) hat, als das Rus-sische (5). Das hangt mit der grofieren Anzahl von sinnunterscheidenden (phonematischen) Merkmalen im deutschen Vokalsystem zusammen. Die Differenzie-rung der Vokale nach der Lippentatigkeit (gerundete = labiale Vokale und ungerundete = illabiale Vokale), nach der Zungenstellung (Vokale der vorderen, mittle-ren und hinteren Reihe), nach dem Grad der Zungenhe-bung) (Vokale mit hoher, mittlerer und tiefer Zungenla-ge) ist den beiden Sprachen eigen. Die Unterscheidung der Vokale nach Quantitat (lange und kurze Vokale), nach Qualitat (geschlossene = enge und offene = weite Vokale) und nach dem Charakter der Stabilitat (15 Mo-nophthonge und 3 Diphthonge) fungiert sinnunterschei-dend nur im deutschen Vokalsystem. Man darf nicht aus dem Auge verlieren, dass die Sprache ein System funktional miteinander verbundener sprachlicher Ein-heiten ist, dass die lautlichen Erscheinungen einen Teil des Sprachsystems darstellen, wo phonematische und phonetische Erscheinungen aufeinander bezogen sind.

Wie bekannt, umfasst der Begriff der Aussprache-norm sowohl distinktive, als auch nicht distinktive Merkmale der Laute einer betreffenden Sprache. Dabei muss man in Betracht ziehen, dass jedes distinktive Merkmal differenzierend und gleichzeitig klassifizie-rend, gruppenbildend wirkt (siehe: В.Д. Виноградов. Консонантизм и вокализм русского языка. - И., 1971, с. 22). Es scheint geraten, diesen Umstand zu Unterrichtszwecken im Weiterbildungskurs auszunut-zen und nicht an einzelnen Lauten, sondern an ganzen Lautgruppen, an Lautreihen zu arbeiten.

Im Vergleich zum Russischen bilden Quantitat und Qualitat die auffallendste Eigenheit des deutschen Vokalismus, die das ganze Vokalsystem umfasst, sodass bestimmte Lautgruppen entstehen.

Lautgruppe der langen Vokale bilden [£] [e:] (e:) [cc] [o:] [u:].

Regeln der Vokallange

Der Vokal wird im Deutschen lang gesprochen:

1) In einer offenen* betonten Silbe, z.B. ra-ten, die

Schu-le;

2) In einer relativ geschlossenen** betonten Silbe, z.B. das Gras - des Gra-ses, gab - ga-ben;

3) In den nebenbetonten Suffixen -bar, -sam, -sal, -turn, -los u.a., z.B. haltbar, langsam, das Triibsal, der Reichtum, fehlerlos, die Heimat\

* Die Silbe ist offen. wenn sie auf einen Vokal ausgeht.

Die Silbe ist gesehlossen. wenn sie mit einem verdoppelten Kon-sonanten oder mit einer Konsonantenhaufung endet.

** Die Silbe ist relativ gesehlossen. wenn sie mit einem Konsonan-ten endet, der bei der Veranderung des Wortes zur nachsten Silbe tritt, sodass die Silbe offen wird.

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4) Im Suffix -or und im betonten Suffix -ik, z.B. der 'Traktor - die Trak'toren, die Poli'tik, aber die Pho'netik.

Fast alle langen Vokale sind im Deutschen geschlos-sen[1].

Lautgruppe der kurzen Vokale bilden [±] [e] [a] [o] [o] [9].

Regeln der VokalkUrze

Der Vokal wird im Deutschen kurz gesprochen:

1) In einer geschlossenen Silbe, z.B. der Mann, die Luft;

2) In den unbetonten Prafixen er-, ver-, zer-, ent-, emp-, miss-, z.B. er'ringen, ver'stehen;

3) In den Suffixen -in, -ig, -isch, -lich, -nis, -os, -um, -ismus und in dem unbetonten Suffix -ik, z.B. die 'Arbeiterin, das 'Datum, die Pho'netik, aber: die Poli'tik.

Quantitative und qualitative Unterschiede der Vokale erfullen im Russischen keine sinnunterscheidende (phonematische) Funktion. Diese Charakteristika ha-ben im Russischen einen anderen Wert: die Vokale erfahren in artikulatorischer und akustischer Hinsicht eine starke Beeinflussung durch die sie umgebenden harten bzw. weichen Konsonanten. Man vergleiche hierzu die Beispiele цеп, цепь, степь. Quantitat und Qualitat fungieren im Russischen als phonetische Merk-male der Vokale, deren Einhaltung fur normgerechte Lautung obligatorisch ist. Da diese Unterschiede im Russischen phonematisch irrelevant sind, im Deutschen dagegen als distinktive Merkmale auftreten, kon-nen sie im Deutschen zu Bedeutungsfehlern flihren.

Aus diesem Grunde fallt den Studierenden die Gegen-viberstellung von langen geschlossenen Vokalen und kurzen offenen Vokalen besonders schwer.

Lautgruppe der deutschen Diphthonge

Nach dem phonematischen Merkmal des Deutschen

- nach dem Grad der Artikulationsstabilitat - unter-scheidet man 15 Monophthonge und 3 Diphthonge. Die Lautgruppe der deutschen Diphthonge bilden [<i§] [39] [Qp]. Im Russischen hat dieses Merkmal phonetischen Wert: es gibt keine Diphthonge als selbststandige Phoneme, alle russischen Monophthonge zeigen eine glei-tende Artikulation, die darin zum Ausdruck kommt, dass der Vokal von seinem Anfang bis zu seinem Ende keinen einheitlichen Verlauf nimmt und keine gleich-bleibende Qualitat behalt. So setzt das /0/ in dem Wort котп meist mit einem i/-Element ein, um dann in seiner Mit-telphase als offenes /0/ und in seiner Endphase als /а/ zu erklingen, also [yoa].

Lautgruppe der labialisierten Vokale der vorderen Reihe bilden [y:] [y] [0:] [ее].

Obwohl die beiden Sprachen die Labialisierung als phonematisches Merkmal kennen, ist das Fungieren dieses Merkmals verschieden. Im Russischen ist die Labialisierung mit der Zugehorigkeit zur hinteren Reihe gekoppelt [о] [у]. Im Deutschen dagegen gibt es sowohl labialisierte Vokale der hinteren Reihe [o:] [o] [u:] [u], als auch labialisierte Vokale der vorderen Reihe [0:] [<5e] [y:] [y]. Da die Artikulation dieser Vokale den russischen Sprechgewohnheiten widerspricht (bei den russischen labialisierten Vokalen wird die Zunge nach hinten gezogen), sind die deutschen [0:] [oe] [y:] [y] dem interferierenden Einfluss des Russischen besonders stark ausgesetzt.

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PHONETISCHE MERKMALE DER DEUTSCHEN VOKALE

Es sei hier betont, dass phonetische Merkmale sich erst bei der kontrastiven Analyse von zwei konkreten Sprachen feststellen lassen, und dass die Gesamtheit der phonetischen Merkmale nur diese zwei Sprachen charakterisiert. Wird die Muttersprache mit einer anderen Fremdsprache verglichen, so bilden phonetische Merkmale eine andere Struktur.

Die Klassifikation der deutschen Vokale nach pho-nologischen Merkmalen ermoglicht es, zur Analyse von konkreten phonetischen Merkmalen und Erscheinun-gen iiberzugehen, die jede Lautreihe charakterisieren.

Dieser Weg erscheint methodisch giinstiger, weil er phonetische Merkmale der Lautgruppen auf Grund phonematischer Merkmale geordnet und iibersichtlich vermittelt.

Zu den phonetischen Merkmalen der deutschen Vokale gehoren:

■ der Neueinsatz der anlautenden Vokale

■ der starke Absatz der kurzen Vokale und der relativ starke Absatz der langen Vokale

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■ gleichbleibende (unveranderliche) Artikulation der deutschen Monophthonge

■ das Fehlen der qualitativen Reduktion der unbeton-ten Vokale.

Neueinsatz der deutschen Vokale

Die phonetische Eigenheit der deutschen Vokale tritt beim Einsetzen ihrer Artikulation zu Tage, d.h. bei der Art, wie die Stimmlippen aus der Ruhestellung zur Phonation gebracht werden. Fur Vokale, die im Anlaut von Stamm- und Vokalsilben stehen, ist der neue Einsatz (= der starke Einsatz) ch&rakteristisch.

Diese Vokale werden mit einem Glottisschlag gespro-chen, der die Funktion eines Grenzsignals hat. Dem Russischen ist der Glottisschlag fremd und die Vokale haben einen leisen Einsatz.

Starker und relativ starker Absatz der deutschen Vokale

Eine noch groBere Beachtung als der neue Einsatz der Vokale verdient die Art des Anschlusses der Kon-sonanten an den vorangehenden Vokal.

Im Bewegungsablauf der Artikulation eines jeden Lautes gibt es drei Phasen, die traditionell als Anglitt oder Exkursion, Mittel - Klarphase, auch Haltephase oder Retention, und Abglitt oder Rekursion bezeichnet werden. Je nach dem Grad der Artikulationsintensitat in der letzten Artikulationsphase (Abglitt oder Rekursion) unterscheidet man zwei Arten des Vokalabsatzes.

Alle russischen Vokale kennen den losen (weichen) Absatz: die Artikulationsintensitat (Muskelspannung und Expirationsstarke) nimmt in der letzten Phase allmahlich ab, sodass die Verbindung zum nachsten Konsonanten schwach (lose) ist, z.B. воля, шаль.

Alle kurzen Vokale des Deutschen werden mit dem starken Absatz gesprochen: die Artikulationsintensitat nimmt in der letzten Phase nicht ab, sodass die Verbindung zum nachsten Konsonanten sehr eng ist. Die Abschwachung der Artikulationsintensitat verlagert sich auf den folgenden Konsonanten, was den heftigen Abbruch der Artikulation des kurzen Vokals zur Folge hat, z.B. die Wolle, der Schall.

Alle langen Vokale des Deutschen ebenso wie die Diphthonge werden mit dem relativ starken Absatz gesprochen: die Artikulationsintensitat bleibt am Anfang der letzten Artikulationsphase stabil und erst

26 gegen Ende der Phase wird sie relativ heftig abgebro-

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chen. Der artikulatorische Ubergang des Vokals zum folgenden Konsonanten geht aber viel schneller vor sich, als es im Russischen der Fall ist, z.B. (zum) Wohle, (der) Schal.

Im Deutschen also gibt es keinen prinzipiellen Unterschied in der Art des Absatzes der kurzen und langen Vokale (siehe: P.K. Потапова. Доклад на IX Междунар. конгрессе по фон. знаниям, Копенгаген,

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1978), die Ubergange von einer Artikulation zur anderen sind abrupt. Fur das Russische sind flieBende

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Ubergange von Artikulation zu Artikulation sowie eine gewisse Schlaffheit der Sprechbewegungen charak-teristisch.

Diesem phonetischen Merkmal der deutschen Vokale, das mit der artikulatorischen Stabilitat der Mo-nophthonge aufs engste verbunden ist, kommt eine groBe Bedeutung zu.

Die Nichteinhaltung dieser Eigenheiten des Deutschen fiihrt zu groben lautrhythmischen Fehlleistun-gen, die als russischer Akzent deutlich werden und einer strengen Korrektur bediirfen.

Stabilitat der deutschen Monophthonge

Im Unterschied zum labilen Charakter der russischen Vokale zeigen die deutschen Monophthonge eine sehr hohe Stabilitat der Artikulation: der artiku-

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latorische Ubergang zum Vokal und vom Vokal zum folgenden Laut geht sehr schnell vor sich, dazu fol-gende Beispiele: russisch - нота [yoa] und deutsch -Note [no:ts].

Verglichen mit dem Russischen, zeichnet sich das Deutsche durch eine starkere Muskelspannung des ge-samten Sprechapparats bei der Artikulation aller Mo-nophthonge aus. Die Ubertragung der muttersprach-lichen Gewohnheiten auf die deutschen Monophthonge wird als russischer Akzent wahrgenommen und als ein Erwartungsfehler qualifiziert.

Um diesem Fehler vorzubeugen bzw ihn zu beseiti-gen, muss man berticksichtigen, dass die Artikulationsstabilitat, die Qualitat und die Quantitat des Vokals in bestimmter Weise gekoppelt sind. Die geschlossenen Vokale sind im Allgemeinen lang, die offenen kurz. Obwohl die Qualitat im Deutschen in starkerem MaBe als die Quantitat den Vokalcharakter bestimmt, ist es doch fur die Russen empfehlenswert, zur Erreichung lautrichtiger Artikulationsstabilitat und Qualitat der Vokale ihre Quantitat bewusst als Artikulationsstutze auszunutzen (vgl. «ощутимый момент артикуляции» in der Terminologie von E.A. Brysgunowa in «Фонетика современного русского языка», М., 1963, с. 21). Dies gilt fur lange Vokale, deren Fehllautung (Stabilitat und Qualitat) zum typisch russischen Akzent fuhrt. Durch standiges Uben gewohnt sich der Lernende an die gleich bleibende Qualitat und Artikulationsstabilitat der deutschen Vokale.

Das Fehlen der qualitativen Reduktion der unbetonten Vokale im Deutschen

Auch in unbetonten Silben im Deutschen bleibt die Qualitat und die Artikulationsstabilitat sowohl bei den langen als auch bei den kurzen Vokalen unverandert. Die Nichteinhaltung dieser Merkmale ist durch eine der wesentlichsten Eigenheiten des russischen Vokalis-mus im Vergleich zum Deutschen bedingt, und zwar durch die Reduktion unbetonter Vokale. Wahrend die betonten Vokale im Russischen mit relativ langer Dauer (halblang), relativ kraftigem Expirationsdruck

28 und verhaltnismafiig straffer Muskelspannung artiku-liert werden, zeichnen sich die unbetonten Vokale durch bedeutend kiirzere Dauer, geringeren Expira-tionsdruck und schlaffere Muskelspannung aus. Die unbetonten Vokale lassen im Vergleich zu den betonten Vokalen zwei Stufen der quantitativen und qualitativen Reduktion zu. Die russischen Vokale - а, о, e, и - (das у wird qualitativ nicht reduziert) werden in der ersten vorbetonten Silbe schwach reduziert, und die Reduktion der zweiten Stufe findet in alien anderen vorbetonten und in alien nachbetonten Silben statt. Das wird aus folgender Tabelle ersichtlich:

Laut | II. Reduk-tionsstufe | I. Reduk-tionsstufe | betonteSilbe | II. Reduk-^tionsstufe
al | ка [ъ] | -ра [л] | -вай | кош- | ка [ъ]
(Г | xo [ъ] | -ро [л] | -шо | мно- | го [ъ]
e! | пе [ь] | -ре [иэ] | -ход | го | - | ре [ь]
iJ | ми [ь] | -ЛЛИ [иэ] | -метр | но | 1- | ги [ь]

Die oft vorkommende Ubertragung dieser russischen GesetzmaBigkeiten der unbetonten Vokale auf die deutsche Sprache, in der die unbetonten Vokale -aoei

- keine qualitative Reduktion zulassen sondern nur teilweise quantitativ verandert werden (sie sind in weitgehender Ubereinstimmung mit dem Schriftbild ohne Schwierigkeiten als aoe i-Laute zu identifizie-ren), ist in starkem Mafie auf den Einfluss der russischen Sprache zurtickzufuhren. Bewusste kontrastive Analyse dieser phonetischen Merkmale in beiden Spra-chen ist ein zuverlassiges Hilfsmittel zur Selbstkont-rolle, die die Beseitigung des russischen Akzents im

Deutschen erleichtert. Das gilt besonders fur mehrsilbi-ge internationale Worter. Man vergleiche:

ъ ь | ли® |  | 
фо | то | графия | Но: [fo-to-gra-'fi:]
ор | фо | графия | [’orto-gra-'fi:]
аг | ро | ном | [’agro'no:m]
 | по | литика | [po-li-'tfck]
де | МОН | страция | [de-monstra- 'J§±o:n]
 | се | мантика | [ze-'mantlk]
0 | фи | цер | [’ofi-'Jste]

KONTRASTIVE ANALYSE DES RUSSISCHEN UND DES DEUTSCHEN KONSONANTENSYSTEMS

Da das Bildungsprinzip der Konsonanten das Ge-rausch ist, das infolge der Uberwindung eines Ver-schlusses oder einer Enge im Ansatzrohr durch den Expirationsstrom entsteht, sind die Konsonanten Ge-rauschlaute, Hemmlaute (ртосмыкатели).

Wie im Abschnitt „Vokale", ist es auch hier empfeh-lenswert, die Artikulation der Konsonanten anhand von Schemata zu wiederholen.

Verschlusssprenglaute

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Engrereibelaute

russ. s, z russ

deutsch s, z deutsch s, z

. s,z . s',z'

Verschlussoffnungslaute

deutsch m

russ. m russ. m' | 

russ. n russ. n' | 

deutsch n

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deutsch r

deutsch r

deutsch в (Engereibelaut)

ANMERKUNG:

russ. t russ. t'

1. Die Affrikaten stellen Kombinationen von ent-sprechenden Lauten dar, deshalb werden sie hier nicht angefuhrt.

2. Die Artikulation des Hauchlautes lasst sich sche-matisch nicht darstellen, die Beschreibung der Artikulation siehe weiter.

2 Э-121

33

PHONEMATISCHE MERKMALE DER KONSONANTEN

Wahrend bei den Vokalen der Offnungsmodus von vorrangiger Bedeutung ist, ist es bei den Konsonanten der Uberwindungsmodus. Von ihm hangen Engebil-dung und Verschluss in grofiem Mafie ab. Die Konsonanten im Russischen und im Deutschen werden nach der Art ihrer Bildung und nach dem artikulierenden Organ klassifiziert (S. 35).

Folgende Tabelle stellt konfrontativ die phonema-tischen Merkmale des Konsonantensystems im Russischen und im Deutschen dar:

phonematische Merkmale | Sprache
Russisch | Deutsch
Beteiligung der Stimmlippen | + | +
Artikulationsart | + | +
Artikulationsstelle | + | +
Palatalisierung-Velarisierung | + | —■

Aus den ausgefuhrten Tabellen ist ersichtlich, dass in beiden Sprachen die ersten drei Merkmale als pho-nematische, sinnunterscheidende Merkmale fungieren. Deshalb lassen sich die Konsonanten in beiden Sprachen nach jedem dieser Merkmale einteilen und be-zeichnen. Nach der Beteilierung der Stimmlippen ist es fur unterrichtspraktische Zwecke giinstiger, die Konsonanten in Gerauschlaute - stimmlose (Fortes), stimm-hafte (Lenes) - und Sonore zu klassifizieren.

Ein bestimmendes Merkmal der Konsonanten ist die Artikulationsart. d.h. die Art des Hindemisses (Ver-

34

Klassifikation der Konsonanten im Russischen und im Deutschen

schluss, Enge, Verbindung von Verschluss und Enge oder Offnung) und die Art des Zusammenwirkens vom artikulierenden Organ und der Artikulationsstelle bei der Lautbildung. Die Artikulationsart bestimmt den Charakter des Konsonanten:

1. Verschlusssprenglaute (Explosive)

2. Engereibelaute (Frikative)

3. Verschlussengelaute (Affrikaten)

4. Verschlussoffnungslaute (Nasale und Laterale)

5. Zitterlaute (Vibranten)

Als Artikulationsstelle bezeichnet man den Ort, an dem der Laut gebildet wird. Zur Angabe der Artikulationsstelle eignen sich jene Teile des Ansatzrohres am besten, die sich bei der Artikulation im Wesentlichen passiv verhalten: Zahne, Zahndamm (Alveolen), harter Gaumen, Rachenraum und Kehlkopf. Obwohl Lippen, Gaumensegel und Zapfchen zu den aktiven Sprech-werkzeugen gehoren, werden sie auch in diese Gruppe einbezogen: an bzw. mit diesen Stellen erzeugt das artikuUerende Organ das lautbildende Hindernis (Enge oder Verschluss).

Nach der Artikulationsstelle unterscheidet man:

1. Lippenlaute (Labiale), darunter Zweilippenlaute (Bilabiale) und Zahnlippenlaute (Labiodentale).

2. Zungenlaute (Linguale), darunter Vorderzungen-laute (Dentale und Alveolare), Mittelzungenlaute (Palatale) und Hinterzungenlaute (Velare).

3. Zapfchenlaute (Uvulare).

4. Rachenlaute (Pharyngale).

Die drei phonematischen Merkmale - Beteiligung der Stimmlippen, Artikulationsart, Artikulationsstelle

36

- kennt also sowohl das Russische (Muttersprache) als auch das Deutsche (Zielsprache). Demzufolge ist eine Verwechslung der nach diesen drei Merkmalen einzu-teilenden Konsonanten bei den Lernenden im Weiter-bildungskurs kaum moglich, weil diese Merkmale auch in der russischen Sprache in distinktiver Funktion auftreten:

Teich - Deich Sieb - Dieb Pein - kein

том - дом

Зина - Дина так - как

PHONETISCHE MERKMALE DER DEUTSCHEN KONSONANTEN

Beim Vergleich der Vokalsysteme des Russischen und des Deutschen haben wir mit den Merkmalen zu tun, die in der Muttersprache der Lernenden als phonetische Merkmale fungieren, in der Zielsprache aber in distinktiver Funktion auftreten (Quantitat, Qualitat, Artikulationsstabilitat). Dieses Verhaltnis kann zur Entstehung der Bedeutungsfehler fiihren (siehe oben).

Beim Vergleich der Konsonantensysteme des Russischen und des Deutschen lasst sich ein anderes Verhaltnis feststellen. Phonetische Erscheinungen - Pala-talisierung / Velarisierung - fungieren in der Muttersprache der Lernenden als distinktives Merkmal, in der Zielsprache treten sie aber in phonetischer Funktion auf. Bei diesem Verhaltnis besteht die Gefahr der Fehl-bildungen, die als Erwartungsfehler zu qualifizieren sind.

Das Fehlen der Palatalisierung-Velarisierung der deutschen Konsonanten

Alle russischen Konsonanten lassen sich in pala-talisierte (weiche) und velarisierte (harte) einteilen. Das Wesen der Palatalisierung/Velarisierung besteht in einer zusatzlichen Bewegung durch Anheben der Mit-telzunge zum harten Gaumen, dem Palatum, bzw. durch Anheben der Hinterzunge zum weichen Gaumen, dem Velum. Dabei erhalten die weichen russischen Konsonanten eine г-Schattierung, bei den harten dagegen geht die Zunge in eine ы-Stellung.

Die Ubertragung dieser zusatzlichen Artikulations-bewegungen der Muttersprache auf die Artikulation der Konsonanten im Deutschen (Zielsprache) fiihrt zu einer Verletzung der phonetischen Eigenheit (Merk-mal) der deutschen Konsonanten, die weder palata-lisiert noch velarisiert werden. Eine Ausnahme bildet die Lautgruppe der Hinterzungenkonsonanten [k] [g] [rj], die vor und nach Vokalen der vorderen Reihe teilweise palatalisiert werden, z.B. Kind, aber Kamm: klingeln, aber Klang.; geben, aber Garten.

Die Nichteinhaltung dieser phonetischen Merkmale ruft den russischen Akzent hervor.

Das sind keine sinnentstellenden Fehler. Die Fehlleistungen dieser Art aber wirken trotzdem als grobe VerstoBe gegen die Norm, die die Lautreinheit und das relativ akzentfreie Sprechen beeintrachtigen.

Die Klassifikation der deutschen Konsonanten nach phonologischen Merkmalen ermoglicht es, zur Analyse von konkreten phonetischen Merkmalen und Erscheinungen iiberzugehen, die jede Lautreihe charakte-risieren.

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Solche Konsonantengruppen, wie stimmhafte, stimmlose und sonore Konsonanten, die nach dem phonematischen Merkmal der Stimmbeteiligung ge-bildet werden, weisen gleiche oder ahnliche phonetische Eigenheiten (Merkmale) auf.

Die Konsonanten [b d g v z 3 j], die die

Lautgruppe der stimmhaften Konsonanten bilden, sind im Deutschen weniger stimmhaft als im Russischen (,,lenis“, siehe unten).

Im Gegensatz zum Deutschen ist die Stimmhaftig-keit der entsprechenden russischen Konsonanten \r/& д/д’ г/г’ в/в’ 3/з’ ж/1 stark ausgepragt. Man bezeichnet deshalb die russischen stimmhaften Konsonanten als vollstimmhaft: die Stimmlippen schwingen wahrend der gesamten Dauer des russischen Lautes.

Die Konsonanten [p t k], die die Lautgruppe der stimmlosen Verschlusssprengkonsonanten bilden.

Die Konsonanten [p t k], die die Lautgruppe der stimmlosen Verschlusssprengkonsonanten bilden, be-sitzen mehrere phonetische Eigenheiten:

a) Im Gegensatz zum Russischen ist Verschluss-bildung bei den stimmlosen Verschlusssprenglauten [p t k] sehr fest. Die Spannung der Artikulationsmus-kulatur und der Druck in der Haltephase sind viel starker als im Russischen (,,fortis“, siehe unten).

b) Im Gegensatz zum Russischen, das keine Be-hauchung der Laute [п т к] kennt, erfolgt die Ver-schlusslosung bei den deutschen Lauten [p t k] viel heftiger und wird von starker Behauchung begleitet.

Der Grad der Behauchung ist positionsbedingt, d.h. die Intensitat der Behauchung wird von der Stellung des Lautes im Wort bestimmt. Die intensivste Behauchung bezeichnet man [th], den schwacheren Grad der Behauchung - [tc]. Am starksten ist die Behauchung im Wortanlaut einer betonten Silbe vor einem Vokal oder einem Sonanten und im Silbenauslaut nach einem betonten Vokal, z.B. der Kamm [kham], platzen [phlaj§an], der Tag [tha:kh]. Etwas schwacher ist die Behauchung der Konsonanten in unbetonten Silben, z.B. die Ente [’entc3], vermuten [fee'rmrt^n]. Nicht genvigende Span-nung und das Fehlen der Behauchung der deutschen Laute [p t k] wirkt storend.

Die Lautgruppe der stimmlosen Engereibelaute [f s J" q x]

Zum Unterschied vom Russischen ist bei den Lau-ten [f s / 5 x], die die Lautgruppe der stimmlosen Engereibelaute bilden, die Spannung der Artikulations-muskulatur und der Expirationsdruck viel starker, die Engebildung viel enger, die Reibung viel intensiver (vgl. [Ф/ф’с/с’ш/ш’х/х’])-

ANMERKUNG: Im Deutschen ist der Unterschied zwischen stimmhaften und stimmlosen Konsonanten mit dem Unterschied in der Artikula-tionsintensitat der Lenes-Konsonanten (Lenes = ,,schwach“ artikulierte Laute) und der Fortes-Konsonanten (Fortes = „stark" artikulierte Laute) gekoppelt. Lenes-Konsonanten werden mit schwacherer Muskelspannung sowie geringerem Expirationsdruck als ihre Fortis-Entsprechung erzeugt. So werden die stimmhaften Verschluss-sprenglaute [b d g] sowie die stimmhaften En-

40 gereibelaute [v z 3 j] als Lenes hervorgebracht, d.h., dass die Verschlussbildung bei den Lenes [b d g] stimmhaft und nicht fest ist, und dass die Beriihrungsflache zwischen artikulierendem Organ und Artikulationsstelle bei den Lenes [v z 3 j] relativ grofi ist. Die Verschlusslosung bzw. die Reibung ist stimmhaft und unbehaucht. Die Span-nung der Artikulationsmuskulatur ist bei Lenes gering und der Expirationsdruck recht schwach.

Daraus folgt, dass im heutigen Deutsch die Artiku-lationsintensitat der Lenes- und Forteskonsonanten als phonematisches Merkmal betrachtet werden kann. Auch das Russische kennt verschiedene Artikulations-intensitaten, die im Russischen einen phonetischen Wert haben.

Im Vergleich zum Russischen weist die Lautgruppe der stimmlosen Engereibelaute [f s/§ x] folgende phonetische Eigenheiten auf:

a) Der Expirationsstrom entweicht mit starkerem Druck und erzeugt ein starkeres Reibegerausch (Fortes);

b) Die deutschen Engereibelaute werden etwas lan-ger ausgehalten als ihre Entsprechungen im Russischen. Das gilt vor allem fur die Position nach be-tontem Vokal, vgl.: квас - was, кофта - oft, sodass man dabei von langen Konsonanten im Deutschen sprechen kann;

c) Die Engereibelaute [5] und [x] sind historisch ge-nommen positionelle Varianten eines Phonems. Beide Laute entsprechen graphematisch der Schreibung “ch”. In Abhangigkeit von ihrer Position in der Silbe muss “ch” entweder als [5] oder als [x] interpretiert werden:

Nach Vokalen der vorderen Reihe und Diph-thongen Qp], nach Sonanten und im Suffix [9] -chen. Der so genannte Ich-Laut heifit so, weil das -i- alle Vokale der vorderen Reihe repra-sentiert.

ch

\ Nach Vokalen der mittleren und der hinteren

\ Reihe und dem Diphthong [39], dessen zweite [x] Komponente Vokal der hinteren Reihe ist. Der so genannte Ach-Laut heifit so, weil das -a- alle Vokale der mittleren und hinteren Reihe re-prasentiert.

ANMERKUNG: Im Suffix -ig im Wortauslaut spricht man den Ich-Laut, z.B. tiichtig [tY?t±G], aber tiich-tige [tY?tig9]; ledig [le:dlG], aberledige [le:dig9].

Die Verwechslung der Laute [9 x], ebenso wie das Ersetzen dieser Laute durch russische Entsprechungen [x] und [x’] wird als normwidrig und storend emp-funden. Vgl. die Artikulation der oben genannten Laute nach der Konsonantentabelle des Russischen und des Deutschen: der deutsche Mittelzungenkonsonant [5] gleicht nicht dem russischen Hinterzungenkonsonan-ten [x’], und der deutsche velare Laut [x] unterscheidet sich auch nach der Artikulationsstelle von dem russischen Hinterzungenlaut [x].

d) Fur das deutsche [П gelten alle phonetischen Merkmale, die die deutschen Engereibelaute [f s 5 x] von den russischen [Ф/ф’ c/c’ x/x’l unterscheiden: das sind das Fehlen der Palatalisierung und der Velarisie-rung, starkerer Expirationsdruck und starkere Artiku-lationsintensitat, langeres Aushalten dieser Konsonanten besonders nach betontem Vokal. Zum Unterschied

42

vom Russischen [ш] kommt noch beim deutschen [(] das unbedingt erforderliche Lippenvorstulpen- und runden. was den Laut heller erscheinen lasst. Vgl.: russ. Маша, dt. (die) Masche.

Der Hauchlaut [h]

Der Hauchlaut [h] hat keine Entsprechung im Russischen, das uberhaupt keine Rachen- und Zapfchen-laute kennt (siehe: Konsonantentabelle, S. 35).

Bei der Artikulation des Hauch-Lautes nahern sich die Stimmlippen bis auf die so genannte Hauchstellung. Der Luftstrom reibt sich an den Stimmlippen und erzeugt das leichte Hauchgerausch. Lippenformung und Zungenlage richten sich nach dem folgenden Vokal.

Die Hervorbringung des Hauchlautes erklart man auch anders: die Zungenwurzel nahert sich der hin-teren Rachenwand, der Expirationsstrom erzeugt im eingeengten Rachenraum ein leichtes Hauchgerausch.

Das richtige [h] kann man gewinnen, indem man sich vorstellt, dass die Hande vor Kalte erstarrt sind, und dass man in die Handflachen haucht, um sie zu erwarmen.

Manchmal setzen die Russen statt des Hauchlautes vor Vokalen der vorderen Reihe das muttersprachliche [x’] und vor Vokalen der mittleren und hinteren Reihe das muttersprachliche [x]. Fehlleistungen dieser Art wirken als grober VerstoB gegen die Aussprachenorm.

Die Lautverbindungen [q£] [{§]

Die Lautverbindungen [gfl [J§] [Щ, die die Lautgruppe der Affrikaten bilden, haben folgende phonetische Merkmale:

a) Die erste Komponente - der stimmlose Ver-schlusssprenglaut - wird nicht behaucht; der zweiten

Komponente sind alle phonetischen Eigenheiten der stimmlosen Engereibelaute eigen (siehe oben);

b) Da die Affrikate [gfl keine Entsprechung im Russischen hat, so muss mem die genaue p-Artikulation und die Verbindung von Verschluss- und Reibelaut beachten und dem moglichen p-Ausfall vorbeugen;

c) Bei der Artikulation der Affrikate [J§] wird das Verschlusselement nicht an den oberen Schneide-zahnen, wie im Russischen, sondern an den Alveolen gebildet. Das immer harte (velarisierte) russische [ц] kann einen zu dunklen Klang des deutschen [£§] her-vorrufen, der auf die russische Velarisierung des ц-Lau-tes zuruckzufuhren ist. Beim deutschen [J§] sollte man eine hellere Klangfarbe des Lautes beachten. Das ist mit einer Vorverlagerung des Zungenkorpers verbun-den;

d) Bei der Artikulation der Affrikate [Jj] wird das Verschlusselement, ebenso wie bei der Affrikate [J§], an den Alveolen gebildet. Das immer weiche (palatali-sierte) russische [ч’] kann einen zu hellen Klang des deutschen [Jj] hervorrufen, der auf die russische Palatalisierung des ч-Lautes zuruckzufuhren ist. Beim deutschen [Jfl ist eine dunklere Klangfarbe des Lautes ebenso wie eine leichte Vorsttilpung der Lippen zu beachten, die auch das deutsche Ц] zeigt.

Die Lautgruppe der Sonanten [m n 1 q]

Die Konsonanten [mnlrj], die die Lautgruppe der Sonanten bilden, lassen sich weiter klassifizieren:

a) Die [n] und [1]-Laute gehoren zu den alveolaren Konsonanten des Deutschen (vgl. [t d s z Jj]), die den russischen Dentalen phonetisch gegenvibergestellt wer-

44 den (siehe Konsonantentabelle). Die alveolare Bildung der deutschen Vorderzungenkonsonanten ist zwar kein distinktives Merkmal, ist aber fiir den normgerechten Klang des Deutschen wichtig;

b) Die Sonanten [m n 1 r>], die nach dem phonema-tischen Merkmal der Artikulationsart Verschlussoff-nungslaute sind, besitzen gleiche phonetische Eigen-heiten. Diese Tatsache illustriert den systemhaften Charakter der Sprache. Das Wesen der Verschlussoff-nungslaute besteht darin, dass bei den Nasalen [m n rj] der Expirationsstrom ungehindert durch die Nasen-hohle entweicht, weil das Gaumensegel gesenkt ist. Bei dem Laterallaut [1] dagegen ist das Gaumensegel gehoben und der Expirationsstrom fliefit durch zwei dffnungen, die durch die Senkung der Zungenrander an beiden Seiten entstehen. Die Verschlussbildung erfolgt an verschiedenen Stellen: das [m] ist ein Lippenverschlusslaut, beim [n] und beim [1] entsteht der Verschluss an den Alveolen, beim [rj] - am weichen Gaumen. Bei diesen Lauten vollzieht sich die Ver-schlusslosung ohne Gerausch, wobei die Aktivitat der Stimmlippen viel groBer ist als bei alien anderen Konsonanten. Die Verschlussdffnungslaute sind nach der Beteiligung der Stimmlippen sonore Laute, was auch ihre phonetische Verwandtschaft erklart. Der kraftige Expirationsdruck bedingt einen energischen Verschluss der artikulierenden Organe - Artikulationsintensitat -, und das Vorhandensein der Offnung ermoglicht ein langeres Aushalten der Artikulation - Dehnung. Im Vergleich zu den russischen [м/м’ н/н> л/л>]-Lauten, bei deren Artikulation der Verschluss viel lockerer ist, der Expirationsdruck viel schwacher und das Aushalten der Artikulation kurzer ist, konnte man sagen, dass die deutschen Sonanten den Vokalen naher stehen als die russischen. Die grofiere Sonoritat (ein phonetisches Merkmal der deutschen Sonanten) kommt auch darin zum Ausdruck, dass die deutschen Sonanten keine Verdumpfung zulassen. Die Sonanten im Russischen werden oft verdumpft, besonders im Wortauslaut. Vgl. dazu: russ. вопль, мысль, aber dt. Mittel, Apfel.

Die Neigung der Russen zur Verdumpfung des Sonanten im Wortauslaut und die nicht gentigende Artikulationsintensitat wirken normverstoBend fur ein geschultes Ohr.

Da das Russische keinen [rj]-Laut kennt, bestimmt die sprachliche Kompetenz der Lernenden den Grad der moglichen Fehlleistung. Die Fehlbildung des [r)]-Lautes bei den Lernenden besteht oft im k- oder ^-Nachschlag, der die Verstandigung keineswegs stort, sondern nur zu den phonetischen Erwartungsfehlern gehort.

Die teilweise Palatalisierung der Hinterzungenkonsonanten [k] [g] fo]

Die teilweise Palatalisierung, die als phonetisches Merkmal die Hinterzungenkonsonanten [k] [g] [rj] charakterisiert, ergibt sich aus dem phonematischen Merkmal der gleichen Artikulationsstelle (oben der Abschnitt „Das Fehlen der Palatalisierung / Velarisie-rung der deutschen Konsonanten“).

Eine besondere Lautgruppe der vier r-Formen

Eine besondere Lautgruppe bilden die vier r-For-men, die ein Teilsystem im deutschen Konsonantismus darstellen. Die ersten drei г-Laute sind:

46

das leidht gerollte Zungenspitzen-[r],

das gerollte Zapfchen-[r],

das Reibe-[K].

Das [r] und das [r] sind sonor, das [к] ist stimmhaft.

Das deutsche Zungenspitzen-[r] wird durch Flatter-bewegungen der Zungenspitze gegen die Alveolen hervorgebracht. Der die Schwingungen bewirkende Luftstrom wird bald durch den alveolaren Verschluss gehemmt, bald entweicht er durch die darauf folgende Offnung.

Beim Zapfchen-[r] wird der hinterste Teil des Zungenriickens zum weichen Gaumen angehoben. Der Expirationsstrom setzt das Zapfchen gegen die geho-bene Hinterzunge in flattemde Bewegung.

Beim deutschen Reibe-[B], auch ungerolltes Zapf-chen-[K] genannt, hebt sich die Hinterzunge zum hinte-ren Teil des weichen Gaumens (zum Zapfchen) und bildet mit dem Zapfchen eine Enge, an der sich der Expirationsstrom reibt. Das Gaumensegel ist gehoben.

Die drei genannten r-Formen sind in der deutschen Standardaussprache fakultative Varianten des ,,r“.

Es sei betont, dass im modernen Deutsch das Zungenspitzen [r] als dialektal gilt. Die beiden anderen r-Laute - [в] und [r] - sind gleichberechtigt.

In bestimmten Positionen muss das “r” ([r] [r] [b]) reduziert, d.h. vokalisch aufgelost werden. Das voka-lische [в] ist ein dunkler Mittelzungenvokal, der in folgenden Positionen gesprochen wird:

1) nach langen Vokalen der betonten und unbetonten Silben, z.B. Tiir, Meer, Pa'pier, 'Lektor, 'Habgier;

2) in unbetonten -erl-ern im Wortauslaut, z.B. Hunger, plaudern, wo das ,,r“ zusammen mit dem ,,e“ als einheitlicher Mittelzungenvokal gesprochen wird;

3) in den Prafixen er-, ver-, zer- und im betonten Prafix her-, z.B. erleben, versprechen, zerbrechen, 'herstellen. Aber: he'rum, he'rauf, he'ran, detin das ,,r“ wird in intervokalischer Position voll realisiert;

4) nach kurzen Vokalen der unbetonten Silben, z.B. her'vor, Per'son.

Das Russische kennt nur das stark geschlagene Zungenspitzen -r, bei dessen Bildung 3-4 Vibrationen der Zungenspitze im Vergleich zu 1-2 Flatterbewegun-

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gen im Deutschen artikuliert werden. Das Ubertragen des russischen stark geschlagenen Zungenspitzen -r auf das Deutsche in den Positionen, in denen die voll realisierten [r] [r] [k] zu sprechen sind, wird von den Deutschen als storend empfunden. Die Bedeutung der Worter wird dabei nicht entstellt. Das zeugt davon, dass es sich hier nicht um ein phonematisches, sondern um ein phonetisches Merkmal der Lautgruppe [r] [r] [k] [b] handelt.

Viel wichtiger ist es aber, die Positionen fur voka-lisches [e] zu beherrschen, weil ein NormverstoB in Be-zug auf die vokalische Auflosung starker auffallt, als ein stark geschlagenes Zungenspitzen -r in den Positionen fur voll realisierte r-Laute.

Phonetische Korrekturen der г-Laute miissen bei Studierenden unbedingt vorgenommen werden, damit sie das Zapfchen-[R] oder Reibe-[B] sprechen lernen.

ч

Obwohl das Ubertragen des russischen stark geschlagenen -r auf das Deutsche die Verstandigung nur wenig stort (es ist kein Bedeutungs- sondern ein Erwartungs-fehler), lohnt es sich doch, durch standiges, zielge-richtetes Sprechtraining das ganze System der r-Laute zu erfassen.

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STIMMASSIMILATION IM RUSSISCHEN UND IM DEUTSCHEN

Als besonders krasse Akzenterscheinungen werden die dem Deutschen nicht entsprechenden konsonan-tischen Assimilationen empfunden (lat. similis ,,ahn-lich“). Dabei handelt es sich vor allem um die Stimm-assimilation. bei der der assimilierte Laut sich an den vorangehenden oder an den Folgekonsonanten in dem Merkmal der Stimmhaftigkeit / Stimmlosigkeit an-gleicht. Wenn die Angleichung eines stimmlosen an einen stimmhaften Konsonanten erfolgt, so vollzieht sich die Assimilation nach dem Merkmal der Stimmhaftigkeit. Wenn aber die Angleichung eines stimmhaften an einen stimmlosen Konsonanten erfolgt, so nimmt der stimmhafte Laut das Merkmal der Stimm-losipkeit an.

Die Beeinflussungsrichtung in gesprochenen Ver-bindungen kann progressiv (vorwartsgerichtet) und regressiv (riickwartsgerichtet) sein.

Arten der As-simila- | Assimilation der Stimmhaftigkeit | Assimilation der Stimmlosigkeit
Sprache | \tion | progressiv | regressiv | progressiv | regressiv
Russisch |  |  | +сдачасдачилук зелёный |  | +лодка
Deutsch |  |  |  | +ausclruckendas^Dach | +fragtgift

+ Plus kennzeichnet das Vorhandensein der Assimi-lationsart in der Sprache.

- Minus zeigt an, dass die entsprechende Assimila-tionsart dieser Sprache fremd ist.

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Das Ubertragen der muttersprachlichen Assimila-tionsgewohnheiten auf die Zielsprache (Deutsch) muss nicht immer zu Fehlleistungen fuhren. Beim Vorhan-densein bzw. Fehlen einer bestimmten Assimilationsart in beiden Sprachen besteht keine Gefahr, einen Norm-verstofi in der Zielsprache auszulosen. Wenn aber eine Assimilationsart in der Muttersprache verbreitet ist, in der Zielsprache aber nicht, so kann die muttersprach-liche Assimilationsgewohnheit grobe phonetische Fehlleistungen provozieren. So lasst sich in Bezug auf die regressive Assimilation der Stimmhaftigkeit im Russischen ein ganz bestimmter Fehlerschwerpunkt im Deutschen prognostizieren. Dabei werden die russischen Stimmlosen vor Stimmhaften stimmhaft gespro-chen, nicht nur innerhalb des Wortes, sondern auch an der Wortgrenze (siehe Tabelle). Das erklart die manch-mal mit zu grofier Stimmhaftigkeit fehlerhaft gespro-chenen Lautkombinationen an der Silben- oder an der Wortgrenze, an der das Deutsche nur die progressive Assimilation der Stimmlosigkeit kennt. Um einen ein-deutig stimmlosen Auslaut einer Silbe bzw. eines Wortes zu erreichen, ist es empfehlenswert, die Artikulation an dieser Grenze zu verzogern, was dem Lernen-den die Moglichkeit gibt, den auslautenden Konsonanten stimmlos zu erhalten. Ein etwas langeres Aushal-ten des stimmlosen Konsonanten hilft nicht nur der regressiven Assimilation der Stimmhaftigkeit vorzu-beugen, sondern auch die im Deutschen erforderliche teilweise progressive Assimilation der Stimmlosigkeit zu gewinnen.

Vgl. russ. с |з] горы aber: dt. aus^eben

шкаф [в] большой auf baldiges Wiedersehen

кот<[д]' белый der Student *braucht

са

куре [з] большой das*Bild

50

Die teilweise, partielle Wirkung der progressiven Assimilation der Stimmlosigkeit im Deutschen besteht darin, dass der Folgekonsonant nicht ganz, sondern nur zum Teil den Stimmton verliert, was das Zeichen signalisiert.

ANMERKUNG: Im Deutschen sollte die im Russischen verbreitete totale Assimilation vermieden werden, die durch die Uberlagerung von Stimmas-similation und Assimilation der Artikulations-stelle entsteht. Z.B. сшить [ш: ит’], die Ausspra-che ['’^psfpraixa], ausscheiden ['’^psf^gdan].

AUSLAUTGESETZ

Ahnlich wie im Russischen, in dem stimmhafte Konsonanten im Wortauslaut ihre Stimmhaftigkeit verlieren, kommt es auch im Deutschen zum Stimm-tonverlust. Da die deutschen Muttersprachler gespann-te, Forteskonsonanten als ,,harte“ und ungespannte Leniskonsonanten als ,,weiche“ wahrnehmen, so nen-nen sie diese Erscheinung „die Auslautverhartung“. Dieses Gesetz wirkt aber im Deutschen nicht nur im Wort-, sondern auch im Silbenauslaut. Vgl.: russ. лоб [п] - лобный [6], dt. der Tag [k] - taglich [k], analog: moglich [k], redlich [t].

Das russische Auslautgesetz ist mit der Assimilation eng gekoppelt, vgl. dazu:

луг [к], aber луг [г] зелёный

Auch bei der Schreibung лук spricht man in Wort-verbindungen луг [г] зелёный ein [г]. Es ist ratsam, das

и __

Ubertragen dieser russischen phonetischen Gesetzma-Bigkeiten auf die deutsche Sprache zu vermeiden. In den Wortvervindungen der Hund [t] bellt, das Kind [t] greint, das Feld [t] bliiht wirkt das deutsche Auslaut-gesetz. Die regressive Assimilation der Stimmhaftigkeit ist nicht zuzulassen.

In solchen Wortern, wie abmachen, au§nehmen, auslesen. abrechnen, auswringen kommt es zu keiner Assimilation der Stimmhaftigkeit, weil russische stimm-lose Konsonanten vor den Sonanten м н л p und dem в nie stimmhaft werden konnen: отменить, оснастить, слава, отрицать, ответ.

GEMINATION

Da die beiden Sprachen, das Russische und das Deutsche, orthographische Doppelkonsonanten ken-nen, so muss man beim Lerner die genaue Kenntnis des Verhaltnisses von Graphem und Laut sichern, damit der Lernende beim Sprechen in die artikulatorischen Gewohnheiten seiner Muttersprache nicht zuruckfallt. Die graphematisch verdoppelten Konsonanten werden im Deutschen anders gesprochen als im Russischen.

Verbindungen zweier gleicher Konsonanten im Wort oder an der Wortgrenze werden im Russischen als zwei Laute gesprochen. Bei der Aussprache dieser Konsonanten fallt die dritte Artikulationsphase (Rekursion) des ersten Lautes und die erste Artikulationsphase (Exkursion) des zweiten Lautes aus. Die Mittelphasen der beiden Laute (Retentionen) verschmelzen zu einer langeren zweigipfligen Haltephase. Die Grenze zwischen zwei Gipfeln bildet die relative Abschwachung der Ar-tikulationsspannung. Das lasst den Doppelkonsonanten zweigipflig erscheinen, z.B. ванна, план, нужен.

Die deutsche Sprache kennt diese phonetische Er-scheinung - langere zweigipflige Haltephase - die Ge-

52 mination - nur an Morphem- und Wortgrenze, z.B. annehmen. ich kann nicht.

In anderen Fallen des Deutschen signalisiert die graphematische Verdoppelung eines Konsonanten nur die Ktirze des vorangehenden Vokals, vgl. russ. Анна, масса, аббат - dt. Anna. Masse, Ebbe.

Man beachte die Eingipfligkeit des deutschen Dop-pelkonsonanten im Unterschied zu der Zweigipfligkeit des russischen. Ein geschultes Ohr der Muttersprachler registriert diese Erscheinung als Akzentfehler.

ZUSAMMENFASSUNG

Schlussfolgernd kann man sagen, dass bis dahin alle Besonderheiten des deutschen und des russischen Lautsystems betrachtet wurden. Nun ist es notwendig, all diese Besonderheiten im Deutschen verallge-meinernd vom Standpunkt des moglichen russischen Akzents aus zusammenzufassen. Die unterschiedliche Rolle der Vokale und der Konsonanten in beiden Sprachen widerspiegeln ihre Artikulationsbesonder-heiten. Im Deutschen spielen die Vokale die fuhrende Rolle, im Russischen aber die Konsonanten. Die Quantitats- und Qualitatsdifferenzen der deutschen Vokale sind fur den richtigen Klang des Deutschen ausschlaggebend, weil sie sinnunterscheidend sind. Im Russischen aber hangen diese Erscheinungen von dem Einfluss der Nachbarkonsonanten ab und unter-scheiden die Bedeutung der Worter und Wortformen nicht. Im Russischen tibernimmt die Gegeniiberstel-lung der palatalisierten und velarisierten Konsonanten die sinnunterscheidende Funktion.

Die anderen spezifischen Besonderheiten haben zwar keinen sinnunterscheidenden Wert, sind aber aiifierst wichtig fur die Bekampfung des russischen Akzents im Deutschen. Hier werden solche Merkmale gemeint, wie:

■ Vorlagerung des Zungenriickens mit Zungenkontakt im Deutschen, Riickverlagerung der Zunge im Russischen;

■ GroBere Lippenaktivitat (Rundung / Stiilpung der Lippen) im Deutschen, schwachere Lippenaktivitat im Russischen;

■ Starkere Senkung des Unterkiefers im Deutschen, Breitzug der Lippen im Russischen.

Diese Merkmale gelten fur alle Sprechlaute des Deutschen. Im Weiteren werden wir die Merkmale der Vokale und der Konsonanten getrennt betrachten.

Vokale

■ Starker und relativ starker Absatz der deutschen kurzen bzw. langen Vokale, schwacher Vokalabsatz im Russischen;

■ Neueinsatz der deutschen anlautenden Vokale, schwacher (loser) Einsatz im Russischen;

■ Gespannte stabile Artikulation der deutschen Monophthonge, totale Diphthongierung der russischen Vokale;

■ Das Fehlen der qualitativen Reduktion der un-betonten deutschen Vokale zum Unterschied von dem regelrechten System der qualitativen Reduktion im Russischen.

Konsonanten .

■ Die deutschen Konsonanten aller Lautgruppen kennen keine Velarisierung / Palatalisierung (auBer [kg rj]). Alle russischen Konsonanten treten sowohl

54 in velarisierter als auch in palatalisierter Form auf (auBer „ч“ und „ ц“);

■ Die deutschen stimmlosen Konsonanten der Laut-gruppen Verschlussspreng-, Engereibelaute und Af-frikaten werden durch die Fortes-Artikulation cha-rakterisiert, die eine starkere Muskelspannung und einen verstarkten Expirationsdruck einschlieBt. Als Folge der Fortes-Artikulation werden die deutschen Konsonanten [p t k] von der Aspiration (Behau-chung) begleitet. Die russischen Konsonanten ken-nen weder die Fortes-Artikulation noch die starke Muskelspannung und die Aspiration;

■ Die deutschen stimmhaften Verschlusssprenglaute und Engereibelaute werden durch die Lenes-Artiku-lation gekennzeichnet. Diese Konsonanten sind in den meisten Positionen halbstimmhaft (auBer inter-vokalischer Position), die russischen sind dagegen immer vollstimmhaft;

■ Die deutschen Sonanten [m n 1 rj] unterscheiden sich von den russischen durch starkere Muskelspannung, groBere Sonoritat und langeres Aushalten. Das Letztere haben sie mit den stimmlosen Enge-reibelauten gemein, sodass es moglich erscheint, von langen Konsonanten im Deutschen zu sprechen;

■ Was die Lautgruppe der r-Laut anbelangt, so ist zu betonen, dass diese Laute ein besonderes Teilsystem im deutschen Konsonantismus darstellen und dass die Automatisierung des Gebrauchs aller r-For-men fur die Beseitigung des russischen Akzents sehr wichtig ist. Deshalb wird dieses Problem im Ubungsteil des vorliegenden Buches ausfuhrlich be-handelt.

Alle die in diesem Abschnitt genannten Eigenheiten der Laute verleihen der deutschen Sprache ein beson-deres akustisches Geprage, das sog. stakkato. Das Zu-sammenwirken der russischen Besonderheiten be-stimmt den spezifischen Klang der russischen Sprache, der als legato bezeichnet werden kann.

Die Artikulationsbewegungen im Russischen weisen

••

eine gewisse Schlaffheit auf, die Ubergange von einer Artikulationsstellung zur anderen sind flieBend. Diese Erscheinung erklart die Liedhaftigkeit (напевность) der russischen Rede.

Das ausgepragte Nebeneinander der Silben im Deutschen (К.Б. Карпов, B.C. Монигетти. Вводный курс немецкого языка. М., 1962, с. 32), die schroffen Ubergange von einer Artikulationsstellung zur anderen, das relativ konstante Verharren der Sprechorgane bei der Bildung der Laute bedingen fur den russischen Muttersprachler eine gewisse abrupt erscheinende Klangfiihrung (чеканность) der deutschen Rede.

INTONATION

Die Intonation ist eine Summe von intonatorischen Mitteln, die sich auf den Lautbestand einer Phrase oder eines Textes aufschichten.

Die Intonation ist ein Komplexbegriff, sie kann von drei Standpunkten aus betrachtet werden:

■ physiologisch betrachtet ist die Intonation das Ergebnis der Tatigkeit der Stimmbander (Atmung, Stimme), der Spannung des Sprechapparats und der Artikulation;

56

■ akustisch genommen stellt die Intonation eine Gesamtheit von Grundtonfrequenz (Tonhohe), In-tensitat (Lautstarke) und temporaler Charakteris-tik der Laute;

■ sprachlich funktionell betrachtet ist die Intonation ein Komplex prosodischer Mittel der Sprache: Melo-die, Betonung, Pausen und Tempo, Stimmfarbe (Timbre) und Rhythmus.

Diese Mittel gewahrleisten den Kommunikations-prozess, indem sie dem Sprecher ermoglichen, das Wichtigste in der AuBerung zu betonen, seine sub-jektive Einstellung zur AuBerung auszudriicken, und dem Horer den Sinn der Information richtig zu erfas-sen.

Die Intonation druckt sowohl linguistische (syntak-tische) als auch paralinguistische (emotionale) Be-deutungen aus. In diesem Fall ist sie aufs engste mit nichtverbalen Mitteln verbunden, wie Mimik, Gestik, Korperhaltung.

Die Intonation erfullt folgende Funktionen:

■ die organisierende Funktion gliedert einerseits die Rede in verschiedene phonetische Einheiten und vereinigt andererseits kleinere phonetische Einheiten in groBere;

■ die sinngestaltende Funktion der Intonation ist besonders wichtig fur die berufliche Tatigkeit des Lehrers und des Dolmetschers. Der Berufssprecher muss es verstehen, die kommunikative Absicht des Satzes richtig und deutlich zum Ausdruck zu brin-gen. Der Berufssprecher muss auch das Informa-tionszentrum des Ausspruchs durch die Akzen-tuierung hervorheben. Dabei spielen die Betonung, die Pausen, die Sprechmelodie, die Stimmfarbe, die Lautstarke der Stimme eine grofle Rolle.

Die Intonation und die Syntax sind miteinander aufs engste verbunden. Die Intonation unterscheidet die folgenden kommunikativen Satztypen:

■ Aussage (Mitteilung), z.B. Sie stehen auf;

■ AufForderung (Befehl, Bitte), z.B. Sie stehen auf!;

■ Frage, z.B. Sie stehen aufl

In der Intonation finden ihren Ausdruck die folgenden svntaktischen Bedeutungen:

■ Abgeschlossenheit / Nichtabgeschlossenheit der Aussage;

■ Die kommunikative Absicht des Sprechers (Aussage, Frage, Aufforderung);

■ Die kommunikative Aufgabe (Thema / Rhema);

■ Der Wahrscheinlichkeitsgrad.

Diese vier syntaktischen Bedeutungen sind into-natorisch realisierbar, weil jede Bedeutung zu der anderen Bedeutung eine Opposition bildet. Jede Bedeutung besitzt die ihr eigenen Merkmale: Melodie, bestimmten Satzakzent usw. Diese Merkmale sind distinktiv, sinnunterscheidend, phonologisch relevant und charakterisieren ein Intonem (analog zum Pho-nem).

Neben den syntaktischen Funktionen erfullt die Intonation die expressive Funktion (emphatische). Sie ist kennzeichnend durch starke Kontraste, die durch Akzentuierungen erzielt werden, durch die erhohte Lautstarke, Melodie, Stimmfarbe.

Die Intonation differenziert auch verschiedene Textsorten - sie erfullt eine stilistische Funktion. vgl.

58 ein Marchen und die Nachrichtenlesung, oder eine Trauerrede und eine Sportreportage. Jeder Text wird stilistisch gestaltet durch das Tempo, Melodie, die Zahl und die Dauer der Pausen, die Zahl und die Lange der Sprechtakte, durch den Starkegrad der akzentuierten Silben.

PHONETISCHE EINHEITEN DER REDE

Phonetische Einheiten der Rede sind: Sprechlaute, Silben, Akzentgruppen (phonetische Worter), Sprech-

• • __

takte (Syntagmen), Auflerungen (Satze) und Sprech-texte.

Die Silbe ist nach R.K. Potapowa die kleinste phonetische Einheit einer konkreten Sprache, die durch segmentale und suprasegmentale Merkmale (Beto-nung, Melodie und Dauer) charakterisiert wird.

Die Akzentgruppe ist eine betonte (akzentuierte) Silbe in Verbindung mit vorangehenden und nach-folgenden unbetonten Silben. Die Akzentgruppe ist die kleinste bedeutungstragende Einheit.

Den Sprechtakt (Syntagma) bilden zwei oder meh-rere Akzentgruppen, von denen die eine durch den ver-starkten Akzent den ganzen Sprechtakt zu einer Einheit macht.

_ ••

Ein Sprechtakt, das Syntagma, kann einer AuBe-rung (einem Satz) gleich sein.

• «

\_Die meisten AuBerungen bestehen aus zwei oder mehreren Syntagmen. Dann haben wir es mit Anfangs-, Zwischen und Endsyntagmen zu tun. Sowohl das

• •

Syntagma als auch die AuBerung (der Satz) bringen eine bestimmte Bedeutung zum Ausdruck und sind deshalb aufs engste mit der Intonation verbunden.

Die groBte kommunikative Einheit - der Sprechtext

- ist ein geschlossenes Informationsgebilde, das aus verschiedener Anzahl der AuBerungen (Satze) bestehen kann.

Die Komponenten der Intonation - die Sprechmelo-die, die Betonungen, die Pausen, das Tempo, die Stimmfarbe, der Rhythmus - spielen in der Gestaltung der Rede eine unterschiedliche Rolle.

Als das wichtigste intonatorische Gestaltungsmittel gilt die Sprechmelodie. Nicht zufallig halten viele Pho-netiker den Begriff „Intonation" und den Begriff „Sprechmelodie" fur Synonyme.

Auf der Ebene der Melodie unterscheidet man drei Arten der Tonfuhrung:

■ terminal (abschlieBend, fallend);

■ interrogativ (fragend, steigend):

■ progredient (weiterweisend, schwebend).

Die in der Linguistik angenommene Bezeichnung der Tonhohenstufen hat Otto von Essen eingefuhrt (siehe: „Grundziige der deutschen Satzintonation"). Die graphische Bezeichnung der vier vertikalen H6-

henstufen der Melodie sind:

Hohe

Mittlere

Neutrale

Tiefe

Die Elemente der horizontalen Gliederung der In-tonationsstrukturen liegen in folgenden Hohenstufen: der Vorlauf liegt neutral, der Binnenlauf - mitteltonig, der Nachlauf - tief:

60

 | Binnenlauf | 
Vorlauf |  | 
 |  | Nachlauf

Die Gliederung der Intonationsstrukturen ist na-turlich relativ zu verstehen, denn die Intonation lasst sich auBerst schwer normieren.

Die betonte Silbe des sinnwichtigsten Wortes des Satzes bzw. des Syntagmas differenziert alle drei kom-munikativen Typen der Satze: Aussage, Wort- und Satzfrage, Aufforderungssatze. Die Hauptakzentsilbe eines Satzes bzw. eines Syntagmas wird durch den Tonbruch charakterisiert. Diese Silbe heifit die Schwer-punktsilbe oder die Tonbruchsilbe. Dementsprechend unterscheidet man im Deutschen drei Intoneme:

/ .........

V ^ _

So. So? So...

fallende steigende schwebende

Tonfuhrung Tonfuhrung Tonfuhrung

In der Rede konnen auch Varianten der Intoneme auftreten: steigend = fallend-steigend, fallend = stei-gend-fallend. Das wird durch den lexikalisch-gramma-tischen Aufbau des Satzes bedingt:

 | terminal
Heute Abend mache ich einen Quarkkuchen.

interrogativ

Machst du heute Abend einen Quarkkuchen?

ZEZZ-

progredient

Ob ich heute Abend einen Quarkkuchen mache, weifi ich nicht.

Die drei kommunikativen Typen der Satze sind Bestandteile eines jeden Textes. Die Intonationsgestal-tung des Sprechtextes wird durch einen bestimmten Komplex intonatorischer Mittel kennzeichnet. Die GesetzmaBigkeiten der Intonation sind sogar in der Muttersprache im Vergleich zu lexikalischen, gramma-tischen und lautlichen Ebenen am wenigsten bewusst. Deshalb ist es fur unsere Lernziele besonders wichtig, die intonatorischen Erscheinungen des Russischen und des Deutschen zu vergleichen, indem man die Intonation der beiden Sprachen bewusst analysiert. Ohne bewusste Analyse der Intonation in beiden Sprachen konnen Intonationsfehler auftreten, die den Kommu-nikationsprozess interferierend negativ beeinflussen. Besonders gefahrlich sind die Falle, wo fur gleiche Funktion in der Fremdsprache eine vollig andere In-tonationsform der Muttersprache benutzt wird. Der Lerner schichtet unbewusst auf den Lautbestand der Fremdsprache die muttersprachliche Intonation auf.

Um der unbewussten Realisierung der mutter-sprachlichen intonatorischen Gewohnheiten vorzu-beugen oder sie ganz zu beseitigen, ist es empfehlens-

62 wert, den Unterschied in der intonatorischen Ge-staltung aller drei kommunikativen Typen der Satze ins Bewusstsein der Lerner zu riicken. Dabei muss man davon ausgehen, dass nicht der Satz, der aus einigen Syntagmen besteht, zum Gegenstand der Analyse wird, sondern das Syntagma: Im Syntagma gerade kommt die intonatorische Spezifik des Russischen und des Deutschen zum Ausdruck. Die bewusste vergleichende Analyse aller Typen der Satze, besonders deren Bestand-teile - der Syntagmen - gewahrleistet den Lernern die gewvinschte intonatorische Kompetenz, die mit der Zeit beim bewussten Lesen und Sprechen automatisiert wird. Die intonatorische Kompetenz bilden drei Arten von Konnen:

■ die Fahigkeit, das bestimmte Segment der Rede moglichst musternahe nachzusprechen (analog zur Musikschulung - musikalisches Gedachtnis);

■ das abgehorte Segment graphisch darzustellen, d.h. ein Schema zur Intonation des Satzes zu zeichnen (analog zur Musikschulung - Diktat);

■ die Intonation eines Segments vom graphisch darge-stellten Schema richtig abzulesen (analog zur Musikschulung - solfeggieren).

Um die Aneignung der intonatorischen Spezifik des Deutschen den russischen Muttersprachlern zu erleich-tern, ist es zu empfehlen, aus Lemzwecken drei Intoneme der deutschen Sprache bis auf zwei zu reduzieren. Das sind zwei universelle Kategorien, die in jeder Sprache existieren und deshalb eine giinstige Grund-lage fur eine melodische Analyse aller drei Kommu-nikationstypen der Satze bilden.

Die Kategorie der Abgeschlossenheit wird melodisch im Russischen und im Deutschen relativ ahnlich aus-gedriickt, und zwar realisiert sich in diesem Fall ent-weder die fallende Л oder die steigend-fallende Л Melo-die. Die Endphase des Melodieverlaufs im Deutschen zeigt aber einen krassen Unterschied, - indem die deutsche Melodie die Losungstiefe erreicht (den sog. Tief-schluss bildet). Da es im Russischen in einer Aussage die Melodie keine Losungstiefe erreicht, ist das Uber-tragen dieser russischen Melodieart unzulassig und wird von den deutschen Muttersprachlern als russischer Akzent qualifiziert. Es ist gerade die Interferenzzone, wo man bewusst und konsequent arbeiten muss. Die Kommunikationstypen der Satze und der Syntagmen, die die Kategorie der Abgeschlossenheit ausdriicken, werden unten in der Tabelle aufgezahlt.

Die Kategorien der Nichtabgeschlossenheit im Russischen und im Deutschen sind melodisch grundver-schieden. Wahrend im Russischen die Melodie im Grofien und Ganzen steigendfallend ist - J\, ist die Melodie im Deutschen steigend , fallend-steigend \J, oder schwebend -. Diese melodischen Unterschiede

••

bilden gerade die Interferenzzone, wo das Ubertragen der russischen Melodie auf die deutsche den deutschen Muttersprachlern als starker russischer Akzent ins Ohr springt. Um die Erscheinung des russischen Akzents zu beseitigen, muss man die Ausdrucksweise der Nichtabgeschlossenheit den russischen Muttersprachlern - den Lernern - ins Bewusstsein riicken und ihnen die deutschen Melodieverlaufe konsequent beibringen.

Die Nichtabgeschlossenheit der Melodie im Russischen zeichnet sich durch die hohe Lage der haupt-betonten Silbe des Syntagmas aus und durch grofie

64

Melodieintervalle zwischen dieser betonten Silbe und alien vorbetonten und nachbetonten Silben. All das bil-det die steigend-fallende Melodie im Russischen.

Vollig anders ist die Ausdrucksweise der Nichtab-geschlossenheit im Deutschen. Im Deutschen variieren die anderen Melodieverlaufe: steigende Melodie,

fallend-steigende und schwebende. Die Aneignung der deutschen Melodieverlaufe der Nichtabgeschlossenheit erfordert eine bewusste konsequente Arbeit bei Lesen und Sprechen.

Die Kommunikationstypen der Satze und der Syn-tagmen, die die beiden Kategorien ausdriicken, werden in der folgenden Tabelle angefiihrt.

Abgeschlossenheit | Nichtabgeschlossenheit
Russisch Deutsch | Russisch Deutsch
s \ .....--- | -^^ -7^-
• \ \- “ ~\ \ | • -• ■— \У У --
v \ i | 
1) einsyntagmatische Aussagesatze2)Endsyntagmen der mehrsyntagmatischen Aussagesatze3) Fragesatze mit dem Fragewort (Wortfragen)4) Aufforderungssatze | 1)Anfangs- und Zwischen-syntagmen der mehrsyntagmatischen Aussagesatze2) Fragesatze ohne Fragewort (Satzfragen)3) Emotional gefarbte Aufforderungssatze

ANMERKUNG: Die Kategorie der Abgeschlossenheit klingt im Kommunikationsprozess etwas mehr kategorisch im Vergleich zur Nichtabgeschlossen-

3 Э-121

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heit. Deshalb kann der Gebrauch der Nichtabge-schlossenheit variabel sein. Das gibt die Moglich-keit, die Melodie der Nichtabgeschlossenheit fur verschiedene Hoflichkeitsformen sowohl im Russischen als auch im Deutschen auszunutzen.

DIE SPRECHWISSENSCHAFT UND DIE KOMMUNIKATION

Den Kommunikationsprozess bilden drei Faktoren: der Sprecher, der Horer und der Sprechtext.

Das Ziel der Kommunikation im Sprechprozess ist die Optimierung der Wirkung der Rede mit Hilfe von verschiedenen Sprachmitteln.

Im Kommunikationsprozess erkennt der Horer die kommunikative Absicht des Gesprachspartners anhand dessen Rede. Die phonetischen Mittel sichern je nach Situationsbedingungen die Losung der kommunika-tiven Aufgabe.

Das globale Ziel der Kommunikation ist die Ver-standigung, die der Sprechende erst dann erreicht, wenn er den Sinn des Gesprochenen richtig und fur den Horer verstandlich darzulegen vermag.

Die sprachliche Gestaltung der Information - des Textes - wird von den Kommunikationsverfahren (Ope-rationen) und dem Kommunikationsplan (die eigene Strategie des Aufbaus der Information durch Sprecher) bestimmt.

Die Rede hat zwei Konstituenten - den gestalteten Text und die mit Stimme, Artikulation und Intonation gebildete phonetische Form.

Die erste Konstituente - der Sprechtext - tritt in zwei Formen auf: Monolog und Dialog.

66

Was die Kommunikationsabsicht (das Kommunika-tionsziel) anbelangt, so gestaltet der Sprechende seine Rede, seinem Wunsch entsprechend, informierend, kla-rend oder aktivierend. Das Kommunikationsziel gilt als erreicht, wenn man entsprechende Kommunikations-verfahren anwendet.

Das Wesen des Kommunikationsverfahrens Infor-mieren besteht darin, dass der Sprecher sein Wissen, seine Gedanken sowie seine Eindriicke mit Hilfe der Sprache iibermittelt. Er will etwas mitteilen, berichten, beschreiben, erzahlen, referieren, behaupten usw.

Das Klaren hat das Ziel, den Horer zu viberzeugen, etwas zu beweisen, zu begrimden, zu argumentieren.

Das Aktivieren ist darauf gerichtet, beim Horer bestimmte Emotionen und Handlungen hervorzurufen.

Die Kommunikationsverfahren sind geistig-sprach-liche Operationen innerhalb einer Handlung.

Die Kommunikationsverfahren machen es moglich, die Sprechtexte sachbezogen-logisch und partnerbe-zogen zu gestalten.

Die Kommunikationsverfahren konnen sowohl selststandig als auch in Kombination mit anderen Ver-fahren fungieren, z.B.: der Anfang des Textes dient zum Informieren, der andere Abschnitt - zur emotio-nalen Einwirkung auf den Horer oder zur Klarung des Horers.

Der Text weist die folgenden Elemente auf: Einlei-tung, Hauptteil, Schluss.

Die Struktur des Sprechtextes beeinflussen und gestalten solche Faktoren und Bedingungen wie:

■ der Vorbereitungsgrad der Rede (vorbereitet / nicht

vorbereitet);

■ die Partnerbezogenheit (Monolog / Dialog / Polylog);

■ die Kommunikationsbedingungen (offentliche / alltagliche Rede);

■ soziale Verhaltnisse zwischen den Gesprachspart-nern (offiziell / nicht offiziell);

■ Raumverhaltnisse (grofier / kleiner Raum).

Die zweite Konstituente der Rede - die phonetische Form - muss der geschulte Sprecher gut beherrschen. Er muss wissen, welche phonetische Formen in dieser oder jener Situation die giinstigsten sind. Er muss wissen, ob es sich dabei um eine gesellige Unterhaltung oder um ein offizielles Gesprach u.a.m. handelt, ob man in diesem Fall iibertrieben exakte Formen, neutrale oder alltagliche Formen gebraucht. Die phonetischen Formen sind situationsgemaB und horerbezogen anzuwen-den, sonst wird die Kommunikation zum Teil oder ganz gestort.

Die phonetischen Formen bedienen sich folgender Gestaltungsmittel:

■ melodischer (Tonhohe, Satzmelodie, Klangfarbe);

■ dynamischer (Wortakzent, Wortgruppenakzent, Satzakzent);

■ temporaler (Sprechtempo, Pausen);

■ artikulatorischer Veranderungen der Sprechweise (Schwachungen, Reduktionen, Assimilationen, Til-gungen, Raffungen usw.).

DIE AUSSPRACHENORM UND IHRE PHONOSTILISTISCHEN VARIANTEN

Zu verschiedenen Zeiten gab es Bestrebungen zur Regelung der deutschen Aussprachenorm. Die erste For-derung nach einer einheitlichen, deutlichen und klaren

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Aussprache ging von den Schauspielern der deutschen Wandertheater aus. Mit der Zeit wurde die Biihnenaus-sprache als uberlebt und ubersteigert empfunden. Die deutschen Sprechwissenschaftler stellten fest, dass die „alte, ideale“ Aussprachenorm in der Sprechwirklich-keit durch eine allgemeinere Gebrauchsnorm ersetzt worden war. Deshalb waren die Linguisten bemiiht, in ihren Arbeiten die Sprechwirklichkeit theoretisch und praktisch mit der Aussprachenorm zu verbinden. Als Ergebnis dieser Bemuhungen entstand diejenige Form der Hochlautung, die allgemeingultig, erreichbar und allgemein realisierbar ist - die Standardaussprache. Als Normierungsgrundlage der Standardaussprache wahlte man die Aussprache der Rundfunk- und Fernsehspre-cher in Nachrichtenlesung, Programmansagen, die Aussprache auf der Biihne und im Vortragssaal, in der Schule und Universitat sowie in vielen anderen Formen der Rede. Diese Aussprachenorm gilt auch fur das Gesprach (siehe: „GroBes Worterbuch der deutschen Aussprache", Leipzig, 1982). Die Standardaussprache weist also eine gewisse Variationsbreite auf; die Form der Realisierung hangt von der Sprechsituation ab, von der Gesamtheit der Bedingungen, unter denen eine AuBerung zu Stande kommt, d.h. sie hangt von Anlass, _ _ • •

Form und Ziel der AuBerung, von der GroBe und Art des Horerkreises, von den Raumverhaltnissen usw. ab (siehe ebenda).

Die Variationsbreite der Standardaussprache realisiert sich in entsprechenden phonetischen Stilen. Die meisten Linguisten sprechen iiber die Dreigliede-rung der Aussprachenorm (L.V Scerba, R.J. Awanes-sow, L.L. Bulanin, S.M. Gaiducik). Sie unterscheiden neben dem „vollen Stil“ der Aussprache den sog. „neutralen Stil“ und den „umgangssprachlichen Stil“.

Der deutsche Phonetiker G. Meinhold unterscheidet in der deutschen Standardaussprache vier Aussprache-stile, die er Formstufen nennt:

I. Formstufe der Lesung

la) hohe Formstufe;

lb) gemafiigte Formstufe

II. Formstufe des Gesprachs

2a) gehobene Formstufe des Gesprachs;

2b) lassige, saloppe Formstufe des Gesprachs.

Diese Formstufen sind dialektneutral und gelten als Norm (siehe: G. Meinhold. Deutsche Standardaussprache. Lautschwachungen und Formstufen. Jena, 1973).

Die Einteilung der Standardaussprache in einige Formstufen ist in gewissem Mafie relativ, denn die Grenzen zwischen diesen Aussprachevarianten sind verschwommen.

Die linguistische Disziplin, die sich mit den Aussprachevarianten der Rede befasst, heiJBt Phonostilis-tik. Der AnstoB zur Schaffung der Phonostilistik wurde von N.S. Trubetzkoy gegeben, der den Begriff „Laut-stilistik" eingefuhrt hat (N.S. Trubetzkoy. Grundziige der Phonologie. Gottingen, 1985).

Die phonostilistische Organisierung jeder Variante kommt in der Lautung deutlich zum Ausdruck. Wie die Benennungen der Formstufen zeigen, andert sich der Aussprachestil vom prazisen, korrekten, deutlichen zum lockeren, lassigen. Damit verbunden sind phonetische Lautschwachungen und assimilatorische Reduk-tionen, die in der Richtung von der ersten Formstufe zur letzten zunehmen. Dabei verringert sich die Deut-lichkeit der Aussprache.

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Als Indikatoren der stilistischen Varianten nennt man die folgenden Variationsmoglichkeiten:

■ die г-Laute, die unterschiedlich realisiert werden konnen, darunter auch die Vokalisation des Lautes

■ Endsilbenreduktionen von -en, -em, -el, die als ein ziemlich sicherer Indikator fur eine hohere oder weniger hohe Formstufe gelten konnen;

■ Einschrankungen der Aspiration der p, t, k-Laute;

■ Die quantitative und die qualitative Reduktion der Vokale der unbetonten einsilbigen Worter, die in der Sprache haufig gebraucht werden;

■ Wegfall des Neueinsatzes;

■ Einige Assimilationen, darunter Totalassimilation.

Die Schwachung der Vokale

den | [de:n > den > den > dsn > dn]
dem | [de:m > dem > dem > dam]
die | [di; > di > di > do]
des | [des > das]
er | [’е:в > ев > ев > в]
wir | [vLb > vie > vib > в]
ihm | [’ian > ’im > im > эш > m]
du | [du: > du > du > da]
ich | [’1? > 9]
und | [’unt > un > an > n > n]
aber | [’а:Ьв > аЬв > awB]

Verlust von auslautendem [t]

nich(t), is(t), jetz(t), un(d), sin(d), sons(t)

bis(t), langs(t), vielleich(t)

Die Prafixe er-, ver-, zer- bekommen reduzierte For-men:

[ев] [fee] Ц§ев]

[В] [ft?] [tSB]

Als Beispiel fur besonders anschauliche phonetische Lautschwachungen und assimilatorische Reduktionen konnen oft gebrauchte GruBformeln dienen, die natiir-lich situationsbedigt sind (siehe: G. Meinhold, S. 53):

Guten Morgen Guten Tag

1. guitan шэвдэп 1. gu:t3n ta;k

2. gu:tn тэкдц 2. gu:tn ta:k

3. gutn шовг) 3. gutn ta(k)

gutn шовг) gutn ta(k)

gutn шовг) gutn ta(k)

4. n mo- 4. n ta(y)

m5- ta(y)

(nachlassig, salopp)

Bei der Beschreibung der Aussprachestile sind auch die Intonationsmittel in Betracht zu ziehen, die viel bedeutender als die Lautung die Situation bestimmen (siehe: К.Б. Карпов, H.A. Милюкова. Фоностилистика немецкого языка. МГПИИЯ им. М. Тореза, 1982). Ein auflerordentlich groBes Verdienst gebtihrt N.A. Miljukowa, die als erste die Probleme der Intonation in der deutschen Phonostilistik ausgearbeitet hat (siehe ebenda).

Die Gliederung der Standardaussprache umfasst also nicht nur die Lautung sondern auch die Intonation.

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Zum erfolgreichen Lernzweck lohnt es sich, in der Standardaussprache die folgenden drei phonostilis-tischen Varianten zu unterscheiden.

Als Grundvariante der deutschen Standardaussprache ist die neutrale Form der Aussprache zu betrachten, die durch expressive Nullfarbung charakterisiert ist. Diese Aussprachevariante wird in Nachrichtensendungen und Programmansagen vor dem Mikrophon im Rund-funk und Fernsehen, in Vortrag, Vorlesung und Kom-mentar gebraucht. Die Lautung dieser Variante muss naturlich deutlich aber nicht iibertrieben sein, meis-tens ohne personliche Stellungnahme des Sprechers.

Was die gehobenen Phonostilistischen Varianten der Aussprache anbelangt, so werden sie durch den vollen Stil der Aussprache gekennzeichnet. Der voile Stil der Aussprache ist typisch fur das klassische Drama auf der Buhne, fur kunstlerischen Vortrag (Gedichte, Prosa), feierliche Rede, Appellationen usw. vor grofiem Pub-likum. Diese phonostilistische Aussprachevariante er-fordert eine deutliche Lautung als Folge der sorgfal-tigen, gespannten, auBerst gepflegten Artikulation. Die Lautung ist wenig variabel und lasst keine koartiku-latorisch-assimilatorischen Erscheinungen und Reduk-tionen zu. Als Merkmal dieser phonetischen Aussprachevariante dient meistens die erhohte Expressivitat. Das ist eine Art aktivierende, emotional bewegende Rede, wobei der Sprecher bestimmte Gefuhle wie Freu-de, Begeisterung, Liebe, Mitleid, Hass, Zorn, Trauer usw. bei seinem Horer auslosen will. Die personliche Stellungnahme des Sprechers kommt besonders stark zum Ausdruck.

Als greschwachte phonostilistische Varianten der Standardaussprache sind eigentlich zwei Arten der Rede zu unterscheiden: eine gemaBigte und eine lassige.

Die geschwachten Varianten konnen in Form einer ruhigen, sachlich-informierenden Rede oder einer emo-tionell stark gefarbten Rede auftreten. Die Verringe-rung der Deutlichkeit der Lautung, das Anwachsen der Zahl von Assimilierungen (Elisionen und Lautverlust), Reduktionen, Raffungen usw. sind Folgen der Schwa-chung der Artikulationsspannung. Mehr oder weniger geschwachte Formen sind fur eine unvorbereitete, spontane Rede bald in Monologform bald in Form eines Alltagsdialogs typisch. Diese Rede ist nicht offiziell, wird im Familienkreis, unter Freunden gefuhrt. Die lassige, luschige Form grenzt nicht selten an die Um-gangssprache. Die Umgangssprache stellt, wie bekannt, eine selbststandige Existenzform der deutschen Spra-che dar und steht unterhalb der Standardaussprache. Die geschwachten phonostilistischen Varianten aber gehoren zur Norm. Abschliefiend konnte man noch hin-zufugen, dass an der Gestaltung der spontanen Rede oft Gestik und Mimik teilnehmen.

■Zweiter Teil

Ubungen

UBUNGEN ZU DEN VOKALEN LAUTGRUPPE DER LANGEN VOKALE [i:] [e:] [e:] [a] [o:] [u:] Artikulationshinweise

Bitte achten Sie auf folgende Besonderheiten, die die Lautgruppe der langen Vokale des Deutschen zum Unterschied vom Russischen kennzeichnen.

1) Vokaldauer, die bei den langen Vokalen im Deutschen als Stiitzpunkt der Artikulation dient.

2) Qualitatsdifferenz - lange Vokale [i:] [e:] [o:] [u:] sind geschlossen (eng), lange Vokale [e:] [a:] sind offen (weit).

3) Vorverlagerung des Zungenkorpers mit Zungen-kontakt (im Russischen - Ruckverlagerung).

4) Stabile Artikulation aller langen Vokale im Deutschen (labile Artikulation - im Russischen).

5) Relativ starker Absatz der langen Vokale im Deutschen (loser Absatz im Russischen).

6) Starkere Senkung des Unterkiefers bei den Vokalen [e:] [a:] im Deutschen (vgl russ. [э] [а]).

7) Starkere Lippenaktivitat bei den Vokalen [o:] [u:]

im Deutschen (vgl russ. [o] [y]).

8) Neueinsatz der langen Vokale im Wort- und Sil-

benanlaut.

■ ihm, ihn, ihnen, ihr, Igel, Isar

■ spielen, fliegen, Lied, Liebe, Spiegel, wieder, hier, Biene, Wiese, Dienst, Politik, Musik

■ Ironie, nie, Partie, Vieh, Philologie

■ Halblang: Mutti, Vati, Heini, Bubi, Gerdi, Uni

■ Krieg und Frieden; Liebe und Triebe; verbrieft u. besiegelt

■ Wer erzieht, der regiert. Ein Friede ist besser als zehn Siege.

■ eben, er, Ekel, edel, Eva, Esel, ewig, Emil, Epik, ehe, Ehre

■ wen, den, Seele, Segel, weben, beten, lesen, sehen, nehmen, leben, Regel, Regen

■ Tee, See, Klee, Allee, Komitee, Spree, Cafe

■ Kaffee, Ostsee

■ Weg und Steg; hegen und pflegen; geben und nehmen

■ Neue Besen kehren gut. Kein Prophet gilt im Vaterland. Eigener Herd ist Goldes Wert. Friih ubt sich, wer ein Meister werden will. Jung gelehrt, alt geehrt. Wer den Pfennig nicht ehrt, ist des Talers nicht wert. Wer im Verkehr verkehrt verkehrt, wird teils bestraft und teils belehrt. Alles vergeht, Tugend besteht.

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■ Ahre, Ara, ahnlich

■ wahlen, gebaren, mahen, Madchen, Marchen, Fadchen, maBig, einschlafern, erklaren, Kafig, Kase, Gesprach, Prasens

■ mah! jah, pra (einen Vorrang vor jemandem haben)

■ Pack schlagt sich, Pack vertragt sich. Andere Stadt-chen, andere Madchen. Langes Fadchen, faules Madchen. Man soli nie die Barenhaut verkaufen, bevor man den Baren erlegt hat.

■ aber, Adler, Art, Abend, Ameise, Asien, Ahn, Aal, Adel, Aachen, Atem

■ Magen, Strafie, Sprache, Tage, Faden, Wagen, Nase, Nadel, Nagel, Tafel, Zahn, Saal, baden, tragen, fahren, raten, nach, da

■ Halblang: Ida, Erna, Oma, Opa, Europa, Helga, Afrika, Amerika

■ nach und nach; Art und Weise; Rat und Tat; nach wie vor

■ Wer die Wahl hat, hat die Qual. Adler bruten keine Tauben. Man soil den Tag nicht vor dem Abend loben. Wie die Frage, so die Antwort. Im Spafi gesagt, im Ernst gemeint. Papstlicher als der Papst.

■ [o:]

■ oben, oder, Obst, Oma, Opa, Oberst, Oper, Ostern, ohne, Ohnmacht, Ozean, Ohr

■ holen, groB, Mode, Sofa, Lohn, Zone, schon, hoch, Mond, trostlos, brotlos, Montag, Kohl

■ Halblang: Otto, Lotto, Echo, Marko, Oslo, also, Motto, Photo, Kino, Auto, Radio, ebenso, Kom-mando, Studio, Gustrow, Pankow

■ toben und tosen; Lohn und Brot, Not und Tod; im SchoBe der Natur

■ Er hat einen KloB im Munde. Viele Wege fiihren nach Rom. Der lebt auf dem Mond. Keine Rose ohne Dornen. Verboten Obst ist suB. Nicht jeder, der einen Bart tragt, ist ein Philosoph.

■ Ufer, Uhr, Uhu, Urlaub, Urwald, Uwe, U-Bahn

■ Buch, Kuchen, Blut, Mut, Zug, Zutaten, Futurum, Kurort, Abitur, Schule, Blume, Bruder, suchen, fluchen, buchen, rufen, husten, nun, gut, nur

■ nu, du, Schuh, Kuh, tu! (Imperativ von tun)

■ kurz und gut; Gut und Blut; Jubel und Trubel

■ Alte Wunde blutet leicht. FuB vor FuB bringt gut vorwarts. Was du tun willst, tue bald! Guter Mut macht gutes Blut. Ende gut, alles Gut. In der Wut tut niemand gut.

LAUTGRUPPE DER KURZEN VOKALE [1] [с] [а] [о] [о] [э]

Artikulationshinweise

Bitte achten Sie auf folgende Eigenheiten, die die Lautgruppe der kurzen Vokale des Deutschen zum Un-terschied vom Russischen kennzeichnen.

1) Vokalkiirze. Zur Erreichung lautrichtiger Kiirze des Vokals halten Sie den folgenden Konsonanten etwas langer aus, sprechen Sie den Konsonanten mit starke-rer Spannung.

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2) Starker Absatz der kurzen Vokale im Deutschen (loser Absatz - in Russischen).

3) Nach ihrer Qualitat sind alle kurzen Vokale des Deutschen offen (weit).

4) Vorverlagerung des Zungenkorpers mit Zungen-kontakt.

5) Starkere Senkung des Unterkiefers bei den Voka-len [e] [a] [o] im Deutschen (vgl. russ. [e] [a] [o]).

6) Schwachere Lippenaktivitat, d.h. schwacheres Vorstulpen und Runden der Lippen bei den deutschen [o] [u] (vgl. russ. [o] [y]).

7) Neueinsatz der deutschen kurzen Vokale im Wort- und Silbenanlaut.

8) Das reduzierte [э] wird ganz leicht und kurz gesprochen. Man konzentriert die Betonung auf die Stimmsilbe, damit die Silbe mit dem [э] vollig unbetont hleibt.

■ im, in, immer, ich, Irrtum, Inhalt, Insel, Inschrift, innen, illegal, ist, irgendwo

■ Mitte, bitte, blicken, finden, wissen, Lippen, Gipfel, Kind, Schiff, Hitze, April, schicken, stimmen, schwitzen

■ auf Schritt und Tritt; singen und klingen

■ Irren ist menschlich. Alles Irdische ist verganglich. Stille Wasser sind tief. Wenn die Spinnen im Regen spinnen, wird der Regen nicht lange rinnen. Licht ist Licht, und sieht’s der Blinde auch nicht. Das ist ein Kapitel fur sich. April, April, er weiB nicht, was er will. Wie der Hirt, so das Vieh.

■ Engel, Emma, Espe, Essig, Ente, Ende, essen, endlich, Englisch, andern, achzen, Ecke, Eltern, Elbe, etwas, Erfurt, extra

■ Herz, Messer, fertig, Scherz, Herzog, Schmerz, Vers, Vetter, Chef, Kerze, Fett, Pech, Verb, Berg, Werk,

• •

Arger, nennen, brennen, rennen, kennen, lernen, helfen, merken, gelb, hell, fern

■ im Dreck und Speck; Recht und Gesetz, sich recken und strecken, lernen und vergessen

■ Wer Pech angreift, besudelt sich. Fremder Schmerz geht nicht ans Herz. Geteilter Schmerz ist halber Schmerz. Lieber ein Ende mit Schrecken, als Schrecken ohne Ende. Selber Essen macht fett. Die Spatzen pfeifen es von alien Dachern. Geld regiert die Welt.

■ ab, an, auf, Amt, Apfel, Affe, Ast, Antwort, Angst, Anne, alt, Antlitz, Anton, Asche, Arbeit, Arm, achten, alle, also

■ wann, Pass, Fach, Wand, Macht, Nacht, Bach, Hand, fast, bald, kalt, Dach, Salz, warm, scharf, halten, warten, machen

■ dann und wann; ab und an, schwarz auf weifi; mach’s gut! hart auf hart, Hammer oder Amboss

■ Wer zuletzt lacht, lacht am besten. Habe Achtung vor dem Alter. Unter jedem Dach ein Krach. Aller Anfang ist schwer. Der Apfel fallt nicht weit vom Stamm. Armut ist ein schlimmer Gast. Guter Anfang ist die halbe Arbeit.

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■ der Ort, der Osten, oft, ordentlich, offen, Onkel, Ordnung, das Obdach

■ Bonn, von, das Wort, Wolf, der Sport, der Knopf, der Topf, die Woche, die Tonne, kommen, folgen, besonders, voll, dort, der Kopf, Kartoffeln

■ toll und voll; sollen und wollen, und ob

■ Jede Woche einmal Sport. Wie gewonnen, so zer-ronnen. Hunger ist der beste Koch. Das Fragen kostet kein Geld. Wer faul ist, will, dass die Woche sieben Feiertage hat. Heut soli dem Morgen nichts borgen.

■ das Urteil, urteilen, die Umsicht, und, uns, unten, der Umsturz, die Ungunst, die Ungeduld, unge-zwungen, unbewusst, das Ungluck

■ der Mund, das Gummi, bunt, der Funke, der Kuss, die Wunde, die Nummer, die Luft, die Nuss, die Schuld, die Sucht, der Hunger, die Kunst, der Kurz-schluss, die Mutter, der Durst, die Wurst, die Butter, der Schluss, Martin Luther

■ Hunger und Durst; durch und durch, ohne Zuck und Muck

■ Muss ist eine harte Nuss. Allzu viel ist ungesund. Besser eine Stunde zu friih, als eine Minute zu spat. Kummer vertreibt Schlummer. Gute Zucht, gute Frucht. In einer Stunde heilt keine Wunde.

•k * *

• •

Uben Sie lange geschlossene und kurze offene Vokale in Gegentiberstellungen. Beachten Sie die Qualitat der Vokale:

м | [l] | № | [i]
ihm - | im | Wiesen | - wissen
ihn - | in | liest | - List
ihnen - | innen | schief | - Schiff
Miene - | Minne | bieten | - bitten
Miete - | Mitte | Bienen | - binnen

■ Stille Wasser sind tief. Alte Liebe rostet nicht. Bes-ser ein Ei im Frieden, als ein Ochs im Krieg. Liebe ist blind. Wie der Hirt, so das Vieh.

■ [e:]-[e]-[e:]

[e:] | M | [e:] | [e:]
beten - | Betten | Beeren | - Baren
den - | denn | Ehre | • •- Ahre
wen - | wenn | Meer | - Mar
fehlt - | fallt | Feder | - Vater
Feder - | Vetter | wehren | - wahren
(ihr) lest - | (er) lasst |  | 
Heer - | Herr |  | 
stehlen - | stellen |  | 
eben - | Ebben |  | 

■ Wer den Pfennig nicht ehrt, ist des Talers nicht wert. Wenn der Berg nicht zum Propheten geht, so muss der Prophet zum Berge gehen. Unter schlechtem Kittel schlagt oft das beste Herz. Geben ist seliger denn nehmen. Ein Fehler, den man erkennt, ist schon halb gebessert. Man halt seine eigenen Ganse fur Schwane. Ehrlich wahrt am langsten, schuftig

• •

lebt in Angsten.

82

Im modernen Deutsch fallt das schwachtonige [э] in den Endsilben -en aus und wird als silbisches [n] rea-lisiert:

■ nach Verschlusslauten, z.B. finden [flndn], bitten [bitn];

■ nach Frikativen und Affrikaten, z.B. lassen [lasn], dampfen [damgfn].

Behalten Sie aber!

Das schwachtonige [э] bleibt erhalten:

■ nach Vokalen, z.B. schreien ['Jr^gan], sehen ['ze:an];

■ nach Sonoren, z.B. kommen [Тсэтэп], fehlen [Те:1эп];

■ im Suffix -chen, z.B. Madchen ['meitxjan].

LAUTGRUPPE DER LABIALISIERTEN VOKALE DER VORDEREN REIHE

[y:] [y] [0:] [oe]

Lautgruppe der labialisierten Vokale der vorderen Reihe [y:] [y] [0:] [oe], die im Russischen keine Ent-sprechungen haben.

Artikulationshinweise

Bei der Aussprache der [y:] [y]-Laute sind die Lippen gerundet und vorgestulpt wie beim [u:] bzw. [и]. Die Zungenlage ist wie beim [i:] bzw. [l]-Laut, d.h. die Vorderzunge hebt sich zum Vordergaumen.

Bei der Aussprache der [0:] [oe]-Laute sind die Lippen gerundet und vorgesttilpt wie beim [0:] bzw. [0]. Die Zungenlage ist wie beim [e:] bzw. [e], d.h. die Vorderzunge hebt sich mittelhoch zum Vordergaumen.

1) Die Lange der [y:] [0:] und die Ktirze der [y] [oe]-Laute.

2) Die Qualitat dieser Laute: [y:] [0:] sind geschlos-sen, [y] [oe] sind offen (weit).

3) Den relativ starken Absatz der [y:] [0:], den star-ken Absatz der [y] [oe]-Laute.

4) Die stabile Artikulation der [y:] [0:]-Laute.

5) Die Vorverlagerung des Zungenkorpers mit Zun-genkontakt. (Fur diese Lautgruppe ist die Vorverlagerung der Zunge besonders wichtig, weil die Sprechge-wohnheiten der Russen die Artikulation der labialisier-ten Vokale mit dem Anheben der Hinterzunge zum wei-chen Gaumen verbinden. Vgl. oben: Artikulationshin-weise.)

6) Die starke Lippenaktivitat bei den [y:] [0:] (vgl. [u:] [o:]) und schwache Lippenaktivitat bei den [y] [oe] (vgl. [и] [э]).

7) Der Neueinsatz der Vokale [y:] [y] [0:] [oe] im Wort- und Silbenanlaut.

■ iiben, uber, Ubel, ublich, tibrig, iibrigens, Ubermut

■ fuhren, fugen, suhnen, mude, griifien, lugen, griin, Bucher, Fufie, Asyl, Sttihle, Schuler, Rtibe, Priifung

■ fruh

■ htiben und druben; griinen und bluhen, lugen und triigen

• •

■ Fruh ubt sich, wer ein Meister werden will. Uber-

• «_ _

fluss bringt Uberdruss. Wer lugt, der betrugt. Das Kiiken will kluger sein als die Henne. Griifien kostet

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nichts. Der eine hat die Mtihe, der andere schopft die Briihe. Den Kopf halt kuhl, die FtiBe warm, das macht den besten Doktor arm.

■ M

■ uppig

■ Mutter, Kunste, Burste, fvinf, funfzig, wiinschen, Bvindel, Nvisse, Kiisse, Hymne, giinstig, Kliche, zuriick

■ in Hulle und Ftille; dunn und diirftig, Gluck und Tiichtigkeit, Stuck fvir Stuck

■ In der Ktirze liegt die Wtirze. Dem Feigen weist das Gluck den Rucken. Ein Geriicht geht um.

■ [y:] - M

fuhlen - fiillen Wtiste - wiisste Diine - diinne fiihrt - Ftirst Hute - Hvitte

■ Uben Sie: das Friihstiick, die Uberfulle, Siidfnichte, Schtilermtitze, uberflussig, Hvihnersuppchen, Biih-nensttick, Sudkiiste

■ Das Gluck hat Flugel. Verbotene Friichte schmek-ken sufi. Ein goldener Schliissel offnet viele Tiiren. Gluck macht Freunde, Ungltick bewahrt sie.

• • •• •• •• •• ••

■ Ode, Ofen, Osterreich, Ose, 01, Ohrchen

■ moglich, Mowe, bose, Bosewicht, Vogel, Sohne, hoh-nen, horen, Konig, koniglich, Behorde, GroBe, schon

■ Malmo (die Stadt in Schweden)

■ Boses muss mit Bosem enden. Hofliche Worte ver-mogen viel und kosten doch wenig. Ein frohliches Herz macht ein frohliches Angesicht. Schone Leute haben schone Sachen.

■ ofiter, ostlich, Offnung, offentlich, ortlich, oflfnen

■ Kopfe, Knopfe, Dorfer, Tochter, wochentlich,

Stocke, nordlich, Morser, Volker, zwolf, Schlosser, plotzlich, Loffel, Locher, schopfen, Kochin, Koln

■ Viele Koche verderben den Brei. Wo Frosche sind, sind auch Storche. Gucke keine Locher in die Luft. Viele Kopfe - viele Sinne.

■ [0:] - [oe]

Hohle - Holle

Ofen - offnen

Mobel - Morder

stor’ ich - storrig

■ Uben Sie: KorpergroBe, hoflicher Pfortner, geroste-te Korner, plotzliche Losung, erhohte Zolle, boh-mische Dorfer

■ Ein boser Geselle fiihrt den anderen zur Holle. Je

groBer die Horner, je schoner der Ochs.

LAUTGRUPPE DER DIPHTHONGE

Ш [%p] Ш

Artikulationshinweise

Diphthonge entstehen durch den Bewegungsablauf zweier Vokale.

Der Diphthong [<ig] besteht aus einem hellen kurzen [a] und einem geschlossenen kurzen [e].

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Der Diphthong [39] besteht aus einem kurzen [a] und einem geschlossenen kurzen [0].

Der Diphthong [59] besteht aus einem kurzen offenen [0] und einem geschlossenen kurzen [0].

Bitte beachten Sie!

1) Beide Komponenten der Diphthonge verbinden sich durch eine Gleitbewegung zu einer einsilbigen Ein-heit, wobei die erste Komponente betont und silbisch ist, die zweite aber - unbetont und unsilbisch.

2) Die erste Komponente bleibt immer kurz und of-fen, die Senkung des Unterkiefers ist stark (auch in un-betonter Stellung, z.B. arbgiten);

die zweite Komponente ist kurz und geschlossen, kann aber bei Emphase gedehnt werden;

die [o] [0]-Komponenten sind mit starkem Runden und Vorstulpen der Lippen auszusprechen.

3) Die Diphthonge werden mit Vorverlagerung des Zungenkorpers (Zungenkontakt), relativ starkem Ab-satz der zweiten Komponente und Neueinsazt im Wort-und Silbenanlaut gesprochen.

4) Das Ersetzen der zweiten Komponente in den Diphthongen [35] [59] durch das russische „й“ und im Diphthong [39] durch das russische ,,y“ ist unzulassig.

ШШ

■ das Ei, das Eis, das Eisen, der Eifer, die Einigkeit, die Eile, das Eigentum, eilen, einreichen, einteilen, eigentlich, einsam, eifrig, einfach

■ die Zeit, das Fleisch, das Bein, die Pein, die Meinung, die Leitung, das Heim, leider, weich, leicht, weil, kein, nein, rein, der Kaiser, der Haifisch, Bayern

■ zwei, drei, der Mai, der Kai, das Blei, Lorelei, der Lakai, der Brei, frei, die Biicherei, die Schneiderei, die Malerei, die Backerei

■ mein und dein; meinerseits und deinerseits, Sein und Schein, weit und breit, Leib und Geist

■ Ohne FleiB kein Preis. Die Zeit heilt alle Wunden. Wer zeitig feiern will, muss fleiBig arbeiten. Jedes Ding hat zwei Seiten. Die Zeit eilt, heilt, teilt. FleiB macht aus Eisen Wachs. Eile mit Weile.

■ das Auge, das Auto, der Autor, die Aula, die Aussprache, auf, auch, aus, aufier, die Ausdauer, der Ausverkauf, der Auslaut, die Aufgabe, auftauchen, ausplaudern, auskommen, auswahlen

■ kaufen, bauen, hauen, schauen, die Mauer, die Pause, die Faust, die Haut, das Haus, die Maus, der Raum, kaum, tausend, laut

■ blau, genau, grau, schlau, der Tau, die Frau, der Pfau, der Stau, rau

■ in Saus und Braus; von Haus zu Haus; Tausende und Abertausende; Auge um Auge; die Maul- und Klauenseuche

■ Gut gekaut ist halb verdaut. Aus den Augen, aus dem Sinn. Aus dem Regen in die Traufe. Vor einem grauen Haupte sollst du aufstehen. Aufgeschoben ist nicht aufgehoben.

■ euch, euer, auBerst, die Eule, auBerlich, die Auglein, das Europa, die AuBerung, die Euphorie, Eulen-spiegel, auBern

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■ scheuern, schaumen, heucheln, Bedeutung, neun, heute, neutral, das Zeug, deutsch, die Scheune, die Leute, die Freude, der Freund, das Feuer, kauflich, blaulich, die Saure, der Saugling, die Hauser, das Zeugnis

■ scheu, treu, neu; Toi toi toil; das Heu, der Leu

■ Treue um Treue; feucht und keucht, Streu und Heu

■ Geteilte Freude ist doppelte Freude. Neue Freunde, neue Freude. Gebranntes Kind scheut das Feuer. Wo Rauch aufgeht, soil Feuer sein. Traume sind Schau-me. Bei Wolfen und Eulen lernt man heulen.

PHONETISCHE EIGENHEITEN DER DEUTSCHEN VOKALE Ш VERGLEICH ZUM RUSSISCHEN

NEUEINSATZ

Artikulationshinweise

Der Einsatz (der Anfang der Artikulation) der russischen Vokale ist immer weich.

Im Deutschen achten Sie darauf, dass Sie den Vokal im Wort- und Silbenanlaut neu einsetzen. Sprechen Sie also ,,er/innern“ und nicht ,,erinnern“, ,,atis/arbeiten“ und nicht ,,ausarbeiten“.

Der Neueinsatz fehlt:

1) bei Zusammensetzungen mit dar- ind wor-, z.B. darauf, woran\

2) bei Zusammensetzungen mit her-, hin- und vor-, z.B. herein, hinunter, voraus;

3) in einigen Einzelwdrtern - einander, vollenden, warum, wiederum;

4) in Fremdwortem, bei denen eine falsche Sprech-silbentrennung gebrauchlich geworden ist, z.B. Interes-se, interessant, Padagoge.

ANMERKUNG: In einigen Wortern schwankt der Ge-brauch des Neueinsatzes, z.B. Voll/endung und Vollendung, Sonn/abend und Sonnabend.

■ ich, immer, das Institut, der Inhalt, international, inzwischen

■ eben, edel, er, die Erde, die Ehre

■ es, essen, andern, elf, die Eltern, das Ende

■ an, alle, arbeiten, acht, alt, die Axt, der Anfang

■ aber, auch, auf, aus, die Antwort, der Anfang, das Auge

■ oben, oft, oder, der Ober, das Obst, die Oper, der Obus, das Ostem, der Ort, der Osten, der Ochs

■ um, un-, unter, die Uhr, die Unterschrift, der Urlaub

••

■ uber, uben, iibrig, das Ubel, iiblich, uppig, iibrigens

■ ode, das 01, ofters, ostlich, Osterreich, ortlich

■ das Ei, das Eis, das Eisen auch, auf, das Auge euch, euer, die Eule

■ Aus den Augen, aus dem Sinn. Es ist ein Aber dabei. Ende gut, alles gut. Aller Anfang ist schwer. Keine Antwort ist auch eine Antwort.

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STABILITAT DER DEUTSCHEN MONOPHTHONGE.

STARKER ABSATZ DER KURZEN VOKALE.

RELATIV STARKER ABSATZ DER LANGEN VOKALE

Artikulationshinweise

Der Absatz der russischen Vokale (die Endphase der Artikulation des Vokals), d.h. die Art des Anschlusses des Konsonanten an den vorangehenden Vokal, ist immer schwach (lose). Dadurch ist die gleitende Artikulation der russischen Vokale bedingt. Die Ubertragung dieser russischen Artikulationsgewohnheiten auf das Deutsche wird als russischer Akzent qualifiziert. Die Endphase der Vokalartikulation ist eigentlich nichts anderes als ein Teil des Vokals. Die Artikulation des Vokals im Deutschen bleibt der Aussprachenorm nach unveranderlich, d.h. gleich bleibend vom Anfang bis zum Ende. Diese Erscheinung heiBt starker Absatz (fur kurze Vokale) und relativ starker Absatz (fur lange Vokale).

Beachten Sie!

1) Die gleich bleibende, stabile Artikulation der Monophthonge.

2) Verbinden Sie die Stabilitat des Vokals mit dem starken Absatz der kurzen Vokale und dem relativ starken Absatz der langen Vokale.

3) Vermeiden Sie den losen Absatz und die Nicht-stabilitat (die Diphthongierung) der deutschen Vokale.

4) Um den deutschen Absatz der Vokale gewinnen zu konnen, halten Sie den nachfolgenden Konsonanten (stimmlose Engereibelaute, Affrikaten und Sonanten) etwas langer aus.

••_

Uben Sie den starken Absatz der deutschen kurzen Vokale:

■ der Apfel, der Atlas, das Album, die Alpen, der Affe, alle, die Arbeit, die Asche, der Akt, wann, dann, die Hand, der Sang, der Ball, die Antwort,, ankommen, anstellen, anordnen, anblicken, abschicken, anfallen, das Wasser, waschen, die Tasche, die Taufe, stark, der Rand, falsch, das Fach, machen, lachen, der Schatten, danken, die Katze, tapfer, echt, oft, die Eltern, essen, hell, das Geld, der Mensch, der Rest, die Stelle, die Decke, nett, recht, wecken, rechnen, das Tempo, der Tennis, der Keller, die Hande, entkommen, erhalten, erfinden, oft, der Ort, der Onkel, der Sport, voll, der Rock, horchen, hoffen, kommen, wollen, kochen, der Sommer, der Koffer, der Unsinn, die Unschuld, rund, die Luft, der Mund, der Wunsch, der Duft, die Flucht, die Stunde, die Nummer, die Mutter, gesund, der Punkt, das Pulver, der Rucksack, hundert, dunkel, immer, innen, hinten, Stimme, still, finden, mischen, bitter, der Schinken, die Bilder, der Dichter, der Lichtblick, das Sonnenlicht, das Stadtrecht, der Marktplatz, die Handtasche, der Apfelsaft, der Rundfunk, der Mittelpunkt, der Unterricht, das Rechenheft, das Klassenzimmer, die Mustermesse

Uben Sie die Stabilitat und den relativ starken Absatz der deutschen langen Vokale:

■ die Bahn, das Paar, das Haar, das Schaf, der Schwan, der Pfad, der Ahn, die Art, der Bart, die Naht, die Tat, die Saat, der Tag, der Staat, der Spafi, der

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Zahn, das Gas, das Gras, das Rad, der Rat, der Krahn, der Grad, braten, raten, haben, laben, laden, graben, tragen, sprach, kam, brach, stach, nach, brav, zart, das Vieh, der Schi, das Spiel, die Wiese, die Miete, der Igel, der Sieg, die Tiefe, die Nische, der Krieg, der Brief, lieben, schieben, schliefien, ziehen, schiefien, fliefien, fliegen, dienen, ihm, ihn, ihnen, nie, die, wir, sieben, hier, wie, das Beet, der Weg, der Herd, das Pferd, die Feder, der Fehler, der Esel, die Ehre, der Steg, die Rede, der Schnee, der Tee, der See, der Regen, die Idee, die Armee, die Allee, die Ehe, das Meer, nehmen, sehen, stehen, geben, stehlen, werden, wen, wem, wer, wegen, er, eben, ehe, wer, der, dem, den, edel, erst, sehr, mehr, stets, je, jemand, jeder, jener, das Madchen, das Marchen, das Prasens, der Kase, der Jager, die

• •

Ahre, mahen, wahlen, saen, wahrend, spat, naher, der Kuchen, das Tuch, der Schuh, der Mut, der Hut, der Fufi, das Buch, das Huhn, die Uhr, das Ufer, die Buche, die Schule, die Spur, die Dusche, der Bruder, die Kuh, die Kugel, die Jugend, die Blume, suchen, husten, buchen, rufen, gut, nun, du, zu, der Mohn, das Boot, der Mond, der Monat, der Boden, der Vogel, der Ofen, das Ohr, der Chor, der Sohn, der Zoo, die Not, die Note, der Ton, das Tor, der Lohn, das Los, loben, kosen, schonen, toben, rodeln, wohnen, wo, wohl, schon, oder, hoch, oben, so, tot, froh, rot, roh, grofi, die Biihne, die Stuhle, die Ziige, die Tiir, der Schuler, die Hiite, die Hiihner, die FiiBe, der ffiigel, der Typ, fiihren, fiihlen, spiiren, lugen, betriigen, riihmen, spulen, fur, Miihl, die Vogel, die Hofe, die Sohne, die Tone, die Rote, das Roslein, die Grofie, toten, storen, schworen, koren, bose, schon, hoher

DAS FEHLEN DER QUAUTATTVEN REDUKTION DER DEUTSCHEN VOKALE IN UNBETONTER STELLUNG

Artikulationshinweise

Bitte vermeiden Sie die Ubertragung der fur die russische Sprache typischen Reduktion der unbetonten Vokale auf das Deutsche. Sie konnen den normge-rechten Klang des unbetonten Vokals gewinnen, indem Sie auf die richtige Qualitat (geschlossen - offen) des unbetonten Vokals achten. Es ist empfehlenswert, die geschlossenen Vokale etwas zu uberdehnen, was die akustische Selbstkontrolle erleichtert.

Besonders zu beachten ist der bestimmte Artikel. Da er meist unbetont ist, lauft man die Gefahr, den geschlossenen Vokal [e] in „der, den, dem“ fehlzu-lauten. (In den Formen ,,das“ und ,,des“ sind die Vokale

[a] [e] kurz und offen.)

der DeTtan | das Dii'ell
das Me'tall | der Ruin
das Thg'ater | der Rulnn
die Me'tapher | das Nume'rale
der December | das Mu'seum
der Volcal | das Syno'nym
der Ro'man | die Pyra'mide
der Mo'ment | die Hy'perbel
mo'dem | die Zy'presse
der No'vember | der Ty'rann

der Oktober die Zensur

die Kontrolle das Konzept das Konzert die Konferenz

der Offizier der Termin

das Orchester perfekt

die Orthographie die Zentralheizung

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das Diktat | der Dozent | die Natur
das Plakat | der Student | die Kultur
das Dekanat | der Dirigent | die Literatur
der Kandidat | der President | die Skulptur
die Melodie | deklinieren | die Fakultat
die Chemie | konjugieren | die Qualitat
die Geografie | notieren | die Universitat
der Paragraf | der Pionier | der Aspirant
der Fotograf | der Kurier | der Agronom
die Union | die Organisation | die Intonation
die Million | die Deklination | die Assimilation
die Station | die Definition | die Artikulation
die Portion | die Konjugation | die Reduktion
die Revolution | die Rektion | die Position
die Demonstration | die Praposition | die Tradition

der Roman der Vokal der Konsonant der November

die Musik zusammen zuerst zuruck

womit

wohin

woher

sofort

das Rezept der Dezember das Ypsilon

In den iibrigen Formen des bestimmten Artikels und in der Konjunktion ,,oder“ wird der unbetonte lange geschlossene Vokal zwar etwas schneller ge-sprochen, behalt aber die Qualitat eines langen Vokals. Sprechen Sie also in dem Hof [’in de-m ho:f] und nicht [’in dem ho:f], der Bruder oder die Schwester [’o:de] und nicht [’ode].

Uben Sie:

■ in dem Hof, in dem Zimmer, in dem Geschaft, in dem Garten, von dem Bild, von dem Dichter, in der Stadt, in der Flasche, in der Arbeit, in der Luft, mit den Menschen, mit den Eltern, der Bruder oder die Schwester, Hefte oder Bucher, im Sommer oder im Winter, am Mittag oder am Morgen, der Onkel oder die Tante

UBUNGEN ZU DEN KONSONANTEN

LAUTGRUPPE DER STIMMHAFTEN KONSONANTEN

[b] [d] [g] [v] [z] [3] Ш

Artikulationshinweise

Man beachte:

1) Diese Konsonanten sind halbstimmhaft im Satzanlaut und im Wortanlaut nach einem stimmlosen Konsonanten, z.B. DrauBen..., das Buch.

’ о "о

2) Diese Konsonanten sind als Lenes hervorzubrin-gen: die Spannung der Artikulationsmuskulatur ist gering, der Expirationsdruck - relativ schwach. Beriick-sichtigen Sie bitte das Fehlen der Behauchung der Lenes-Konsonanten.

3) Vergessen Sie nicht, dass deutsche Konsonanten weder palatalisiert noch velarisiert werden konnen.

Eine Ausnahme bilden die Hinterzungenkonsonan-ten, die eine teilweise Palatalisierung vor und nach Vokalen der vorderen Reihe erleiden (hier ist es das [g]).

■ der Bund, der Band, der Bugel, der Bote, die Bibel; das Buch, das Band, das Bett, das Blatt; baden,

96

bohren, btigeln, beten, bitten, brauchen, bilden, bunt, blau, bisschen, beide, braun, bitte

■ heben, leben, beben, behabig, beschreiben, loben, toben; sieben, lieben, die Stube, die Fabel, die Laube, der Glaube, diebisch, weibisch, die Ebbe, die Robbe, die Krabbe

■ bitten und beten; bin und bleibe, Butter und Brot; Blatter und Bltiten; Busch und Baum, blink und blank

■ Hunde, die viel bellen, beifien nicht. Besser barfufi als in geborgten Schuhen. Bildung bessert Geist und Herz. Der Bauch ist ein boser Ratgeber. Hals- und Beinbruch!

■ denken, danken, duften, dosen, dammern, duzen; drei, drum, drauf, drinnen, driiben; das Drama, das Dach, der Drang, der Druck

■ dulden, baden, beschadigen, sieden, lasen, weiden; die Bude, der Boden, der Siiden, die Fehde, das Madel, der Faden; miide, beide, neidisch, nieder; der Pudding, die Kladde, der Budda

■ drunter und driiber; da und dort; dies und das; durch dick und diinn; Dornen und Disteln, drehen und wenden

■ Spater Dank, schlechter Dank. Dumm geboren, dumm gewachsen, dumm gestorben. Aller guten Dinge sind drei. Geduld xiberwindet alles. Geteilte Freude ist doppelte Freude. Einem den Daumen driicken. Ende gut, alles gut. Es sind nicht alle Diebe, die der Hund anbellt.

4 Э-121

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■ glauben, griibeln, geben, gehoren, gehorchen, grufien, gelten, garen; das Glied, das Gift, das Gitter, das Gesicht, Goethe; die Gans, die Gabe, die GeiBel, die Gabel, die Gunst, das Gold, das Gut; gestern, giiltig, gerade, glaubig, glatt, gleichgultig, gering

■ biegen, siegen, fliegen, liigen, triigen, tragen, schla-gen, mogen, schmuggeln; die Geige, der Fliigel, die Rtige, der Vogel, die Flagge, die Dogge, die Egge; logisch, grasgriin, tragisch

■ ganz und gar; im GroBen und Ganzen; gang und gabe; geschniegelt und gebiigelt; gehupft wie ge-sprungen; vergniigt und gliicklich

■ Gliick und Glas, wie leicht bricht das. Es ist nicht alles Gold was glanzt. Gleich und gleich gesellt sich gern. Unrecht Gut gedeiht nicht. Der Gescheitere gibt nach. Schone Gestalt - groBe Gewalt.

■ werden, weben, werfen, weinen, wiehern, wetten, wachen, wachsen, wohnen; der Wald, die Wunde, die Wonne, das Wetter, der Wein, die Wand, die Wolke, die Woche, der Wuchs [vc], die Wasche, die Wolle, das Wasser, die Vase, das Velum, die Valuta; wie, was, wegen, wach, weil, weich, wie viel, weifi

■ der Lowe, die Mowe, der Schwabe, die Kurve, das Schwein, schweben, erwachen, aufwarmen, bewoh-nen, der Schwan, der November; schwarz, schwach, schwiihl, wiinschenswert, preiswert

■ Wind und Wellen; wo und wie; wer und was; Wunsch und Wille; Wald und Wiese; Witwen und Weisen

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■ Wo ein Wille ist, ist auch ein Weg. Was lange wahrt, wird gut. Erst wag’s, dann wag’s. Wer wagt, ge-winnt. Wenn der Wachter nicht wacht, so wacht der Dieb. Wer einmal liigt, dem glaubt man nicht, und wenn er auch die Wahrheit spricht. Wer die Wahl hat, hat die Qual. Ein gut Gewissen ist ein sanftes Ruhekissen.

■ die Sonne, der Sommer, die Suppe, die Sohne, das Sofa, der Sonntag, die Saule, das Segel, die Sippe, die Sitte, der Same; sehen, sammeln, saubern, seufzen, sinnen, sondern, sowieso, sowohl, somit, soviel, selig, selten

■ lesen, kosen, losen, genesen, brausen, niesen, kreisen; die Musik, der Besen, der Busen, die Nase, die Hose, die Rose, das Eisen, die Speise; tausend, bose, leise

■ Samt und Seide; Sufi und sauer; Seite an Seite

■ Es sind nicht alle Esel, die Sacke tragen. Man soli das Eisen schmieden, solange es heifi ist. Einmal sehen ist besser als zehnmal horen. Wer sat und die Saat nicht pflegt, hat umsonst die Hand bewegt. Gute Saat - gute Ernte. Rost frisst Eisen, Sorge den Weisen.

■ das Journal, das Jury, das Genie, der Jasmin, die Jalousie, genieren, das Girokonto (текущий счёт), der Jargon

■ die Gage, die Bagage, die Blamage, die Loge, die Etage, die Courage, das Regime, der Regis-seur, der Ingenieur, die Regie, der Passagier, das Genre

■ ja, je, jeder, jener, der Jasmin, das Jahr, die Jugend, die Jagd, das Joch, jauchzen, jubeln, jagen, das Jubilaum, der Januar, der Juli, das Juwel, Johann, Jena, jetzt, jung, jahrlich, jemand

■ die Boje, Troja, die Sojabohne, das Sojaol, die Plejade, die Kajute, der Konjunktiv

■ je und je; jubeln und jauchzen, Jahr fur Jahr

■ Wer nicht jatet frtih, jatet spater mit vergeblicher Miih. Das Gluck lasst sich nicht jagen von jedem Jagerlein. Man ist nur einmal jung. Wie die Alten sungen, so zwitschern die Jungen. Jung gelehrt, alt geehrt. In der Jugend wild, im Alter mild. Juliregen nimmt Erntesegen.

LAUTGRUPPE DER STIMMLOSEN VERSCHLUSSSPRENGKONSONANTEN

[p] W M

Artikulationshinweise

Man beachte:

1) Diese Konsonanten sind als Fortes hervorzubrin-gen, d.h. die Spannung der Artikulationsmuskulatur ist stark, der Expirationsdruck - kraftig.

2) Die Verschlusslosung ist heftig und wird von starker Behauchung begleitet. Die Intensitat der Be-hauchung ist positionsbedingt und geht verloren bei den Konsonantenverbindungen [fp] [ft] im Wort- und Silbenanlaut (graphematisch - ,,sp“, ,,st“), z.B. spat, Stadt.

100

Am starksten ist die Aspiration im An- und Auslaut der betonten Silbe. In einer unbetonten Silbe ist die Behauchung schwacher, z.B. die Rente, die Wespe.

3) Vergessen Sie nicht, dass deutsche Konsonanten weder palatalisiert noch velarisiert werden mit Aus-nahme von [k] [g] [rj]).

■ [p]

■ packen, pudern, passen, peinigen, pausieren, plau-dern, platschern, peitschen, poltern, platten; das Paar, das Papier, die Pille, das Parchen, der Palast, die Pappel, die Pellkartoffeln, die Pumpe, die Pup-pe, die Paprika, der Plan, das Plenum, der Planet, das Prasens, der Platz, perfekt, prazis, prosit, prompt

■ die Suppe, die Hupe, die Steppe, die Lippen, die Mappe, der Kumpel, der Klumpen, die Ampel; wip-pen, nippen, tippen, hapern, imponieren, komp-rimieren, trampeln; kompetent, empor, empirisch, pampig

■ der Typ, der Tip, der Galopp, das Sieb, das Weib, der Dieb, das Lob, der Leib, das Kalb; grob, halb, derb; schreib!, gib!, und ob!

■ Von Pontius zu Pilatus; Peter und Paul; Poesie und Prosa; mit Pauken und Trompeten; Klipp-Klapp!; Lob und Preis

■ Der Appetit kommt beim Essen. Das Papier ist geduldig. Wer im Galopp lebt, fahrt im Trab zum Teufel.

■ tun, tonen, taumeln, tatscheln [e:], trocken, tropfen, ticken, tauschen, tauschen, trippeln, tauen, tros-

ten [0:]; der Tisch, die Tafel, die Taube, die Traufe, der Teppich, das Thema, der Tunnel, der Teufel, das Theater, die Tat, der Tabak, die Tante; teuer, tabu, total, tatig, taglich, triibe, trocken, treu

■ leiten, scheitern, wetten, huten, retten, klettern; die Mutter, die Tochter, die Butter, das Wetter, die Mitte, die Sitte, das Gewitter, der Schatten, die Seite, die Hiitte, der Mantel, der Sattel; notig, wichtig, richtig, heute, fertig, fettig, mutig

■ (ihr) malt, zahlt, wahlt, seht, schaut; meidet, teilt, feilt; der Hut, der Mut, die Glut, der Neid, der Mund, das Bett, das Bad, der Pfad, die Welt, der Held, das Band, die Wand, der Wind, der Mond [o:], der Monat, das Fett; und, nett, satt, kalt, mild, laut

■ Teller und Tassen; Tun und Treiben; tapfer und treu; Tiir und Tor, mit Rat und Tat; in Stadt und Land; auf Schritt und Tritt

■ Wenn man den Teufel nannt’, so kommt er gerannt. Mit Worten richtet man mehr aus als mit Handen. In der Not schmeckt jedes Brot. Kommt Zeit, kommt Rat. Alte Schuld rostet nicht. Nach getaner Arbeit ist gut ruhen. Wer Tochter hat, ist stets Hirte. Wenn man dem Teufel kleinen Finger gibt, nimmt er die ganze Hand.

■ kaufen, kiimmern, ktthlen, konnen, kommen, keuchen, kriechen, klingeln, knicken, knistern, knipsen, knupfen, knacken, kneifen, kosten, kreu-zen

■ Koln, die Katze, der Kasten, das Kino, das Kind, die Kalte, der Kase, der Kaffee, die Kanne, der Kahn,

102 das Kupfer, die Kuppel, der Kaiser, der Kanzler, die Kupplerin, der Keif, die Chronik, der Chor

■ kein, kaum, kalt, krumm

■ denken, lenken, knacken, backen, stecken, recken, meckern, wackeln, zwicken, blicken, schmiicken, sticken, necken, schlucken

■ die Miicke, die Kriicke, die Sacke, die Schnecke, die Pauke, das Paket, die Flocke, die Stiicke, die Decke

■ schrecklich, moglich, lediglich, koniglich, taglich

■ (er) mag; sag!, schick!; der Sieg, der Krieg, der Blick, das Stuck, der Weg, der Steg, das Deck, der Sack, der Schlag, der Tag, der Teig, der Streik, der Zug, der Stock, der Flug; weg!; feig, krank, genug

■ Kind und Kegel; klipp und klar; kurz und gut; mit Sack und Pack; Kinder und Kindeskinder; kreuz und quer

■ Kleider machen Leute. In einem kalten Ofen backt man kein Brot. Wer den Kern essen will, muss die Nuss knacken. Kleine Kinder - kleine Sorgen, grofie Kinder - groBe Sorgen. Kleine Glocklein klingen auch.

LAUTGRUPPE DER STIMMLOSEN ENGEREIBEKONSONANTEN [f] [s] [f] [9] [x].

DER HAUCHLAUT [h]

Artikulationshinweise

Mem beachte:

1) Diese Konsonanten sind als Fortes hervorzubrin-

gen (siehe oben).

2) Die Enge zwischen artikulierenden Organen ist

sehr eng, die Reibung - intensiv.

3) Langeres Aushalten dieser Laute (,,lange“ Konsonanten).

4) Vermeiden Sie die Palatalisierung und Velarisie-

rung dieser Konsonanten.

■m

■ fehlen, fahren, fegen, fliegen, fluchen, fluchten, fauchen, flattern, freuen (sich), flieBen, fliehen, fuchteln; die Frau, die Feder, das Fenster, die Fehde, der Faden, das Volk, der Vogel, Fulda, die Fuge, der Frost, der Frieden; friih, frei, feucht, fix, flugs, funf, fast, fort

■ liiften, schlafen, schweifen, schleifen, laufen, tau-fen, kaufen; der Loffel, der Neffe, die Waffel, die Tiefe, die Waffe, die Seife, der Haufen, die Schaufel, der Koffer, oft, sanft, duftig, heftig

■ der Nerv, der Wolf, der Senf, der Stoff, das Schaf, das Schiff, der Graf, der Schweif, der Kauf, der Lauf; schlaf!, kauf!, lauf!, wirf!

■ tief, steif, schief, zwolf, brav

■ fix und fertig; weder Fisch noch Fleisch; Feuer und Flamme; von Fall zu Fall; Frieden und Freiheit; auf und davon

■ Den Vogel erkennt man an den Federn. Ein Ftink-chen ist auch Feuer. FuB vor FuB bringt gut vor-warts. Es ist kein Fisch ohne Grate und kein Mensch ohne Fehler. FleiB bringt Brot, Faulheit Not.

104

■ die Skizze, das Skelett, der Skandal, der Sklave, die Skala, die Skulptur, der Skrupel; skeptisch, skurill (гротескный, причудливый)

■ fasten, kosten, schieBen, genieBen, wissen, miissen, essen, kussen, der Schltissel, das Wasser, die Messe, die Tasse, die Kiiste; fast, besser, lassig, mafiig, bisschen

■ der Fluss, der FuB, der Schluss, das Los, das Gefass, der SpaB, der Hass, der Kies, der GrieB; was?, weiB, groB, gewiss, (er) las, (er) genoss

■ dies und das; in Saus und Braus; in GruB und Kuss

■ Iss, was gar ist,

Trink, was klar ist,

Sprich, was wahr ist.

Erst prob’s, dann lob’s.

Verbotenes Obst ist suB.

Besser Vorsicht als Nachsicht.

Wenn dreiBigmal man Gutes tat,

Und eine Missetat begeht,

Das Gute wird vergessen,

Das Bose voll gemessen.

■ scheinen, schlieflen, schutteln, schonen, schreien, schreiten, schieben, schlafen, schneien, schneiden, sprechen, schmeicheln, schworen, schweigen, schmunzeln, stehen; die Schule, der Schrei, die Schonheit, die Scheune, der Stein, der Spruch, die Schaufel, der Schnupfen, der Schritt; schnell, scheu, schlaff, schwul

■ duschen, lauschen, mischen, loschen, zischen, waschen, tauschen, bestreuen, der Groschen, die Nische, die Maschine

■ der Busch, der Frosch, der Tisch, der Fisch, das Fleisch, der Tausch; wasch!, misch!; weibisch, seelisch, rasch, fesch

■ stock und steif; schimpfen und schelten; Schmach und Schande; stramm und straff

■ Scham schiitzt vor Schande. Wer schweigt, stimmt

zu. Steter Tropfen hohlt den Stein. Auch schone

• • __

Apfel sticht der Wurm. Besser mit Schaden als mit Schande klug werden. Der Schein betrugt, der Spiegel liigt.

■ [«]

■ die Chemie, der Chirurg, China, der Chemiker

■ das Biichlein, die Locher, die Tochter, die Kochin, der Dichter, die Kiiche, der Becher, der Wachter, das Recht, die Fichte, das Licht, der Reichtum, die Machte, das Bachlein, das Marchen, das Madchen, das Weibchen, das Glockchen; riechen, dichten, berichten, zechen, keuchen, fechten, lacheln; seicht, echt, sicher, feucht, leicht

■ das Pech, der Teich, das Reich, der Honig, der Konig, der Teppich, der Rettich, der Monch, der Storch; welch, solch, manch, ich, mich, dich, weich, bleich, reich, gleich; hoflich, herzlich, endlich, niedlich, moglich; reich! (Imperativ)

■ gleich und gleich; schlecht und recht; Milch und Honig

■ Gleiche Rechte, gleiche Pflicht. Es fallt keine Eiche mit einem Streiche. Allzeit frdhlich ist gefahrlich, allzeit traurig ist beschwerlich, allzeit gliicklich ist

106 betrtiblich, eins ums andre ist vergntiglich. Liebe deinen Nachsten wie dich selbst. Jedes Tierchen hat sein Plasierchen. Besser schlichten als richten.

■ machen, lachen, suchen, fluchen, schluchzen, buchen, pochen, kochen, wachen, rauchen, tauchen; der Drachen, das Buch, der Fluch, der Besuch, das Tuch, der Kopf, das Loch, der Schach, der Strauch, der Brauch, der Lauch, der Schlauch, die Woche; nach, flach, hoch, noch, doch, ach!

■ Ach und Krach; Nacht fur Nacht; Woche um Woche

■ Wie die Zucht, so die Frucht. Blinde Rache, schlim-me Sache. Zwietracht ist Ohnmacht, Eintracht bringt Macht. Wer zuletzt lacht, lacht am besten. Kein Feuer ohne Rauch. Eintracht baut das Haus, die Zwietracht reiBt es nieder.

Der Hauchlaut fhl. der im Russischen keine Ent-sprechung hat.

Achten Sie darauf, dass bei der Aussprache des [h] kein starkes Reibegerausch entsteht, und dass es nicht durch das muttersprachliche [x’] [x] ersetzt wird.

■ №]

■ haben, heben, horen, horchen, hiiten, heulen, hin-dem; der Horer, der Hub, der Hauch, der Hieb, der Hut, die ffiitte, die Haube, die Holle; hier, heute, hoch, hell

■ der Inhalt, der Inhaber, das Hochhaus, der Hinter-hof, der Bahnhof, der Flughafen, der Uhu; ver-hiiten, verhohnen, verhoren, erheben, behindern, zuhoren, behauchen; woher, hierher, nachher

■ hin und hier; mit Herz und Hand, Himmel und Holle; hoffen und harren; mit Haut und Haar; hoch und heilig

■ HofFen und Harren macht manchen zum Narren, harren und hoffen macht den Himmel offen. Hungriges Huhn traumt von Hirse. Wie der Hirt, so die Herde. Wie der Stahl gehartet wurde.

LAUTGRUPPE DER AFFRIKATEN [jjfl [{§]

Artikulationshinweise

Man beachte:

1) Die Nichtbehauchung der ersten Komponente der Affrikate.

2) Die Hervorbringung der zweiten Komponente als Fortis.

3) Alveolare Bildung des [t] in [J§] und [Jfl.

4) Die Affrikaten im Deutschen werden weder pa-latalisiert noch velarisiert (vgl. das weiche [ч’] und das harte [ц] im Russischen).

mipf]

■ pflanzen, pflegen, pfeifen, pfuschen, pfliicken; die Pflanze, die Pflege, die Pfeife, die Pfutze, der Pfennig, der Pflrsich, die Pflaume, der Pfiff, die Pforte, die Pfote, der Pfau, das Pflaster, pfiffig

■ klopfen, stopfen, impfen, kampfen, schimpfen, dampfen, zapfen, knopfen, hiipfen, schliipfen, zupfen, tupfen, empfehlen; der Apfel, das Opfer, der Hopfen, das Kupfer, der Wipfel, die Gipfel, der Dampfer, der Kampfer; sumpfig, glimpfig, tapfer

108

■ stopf! hiipf!; der Kopf, der Knopf, der Zopf, der Topf, das Geschopf, der Sumpf, der Kampf, der Krampf; dumpf, stumpf

■ gehxipft wie gesprungen; Hals iiber Kopf

■ Aus fremdem Rohr ist gut Pfeifen schneiden. Jedem Pfau gefallt sein Schweif. Scharfe Pfltige machen tiefe Furchen. Was man nicht im Kopf hat, muss man in den Beinen haben. Der Apfel fallt nicht weit vom Stamm. Da ist Hopfen und Malz verloren.

■ zittern, zapfen, zupfen, zeigen, zeugen, zwingen, zvinden, ziehen, zahlen, zaubern, zischen; die Zeit, der Zopf, das Ziel, der Zahn, der Zapfen, die Zeitung, die Zelle, der Zeuge, das Zelt, der Zettel, die Ziffer, Zeus; zum, zur, zusammen, zwischen, zwei, zwolf, zunutze, zwar, zwanzig, ziemlich

■ nutzen, putzen, sitzen, kitzeln, glotzen, schatzen, hetzen, blitzen, blinzeln, heizen, tanzen; der Nutzen, die Mtitze, die Stutze, das Ratsel, die Hitze, die Glatze, die Katze, die Tatze, der Weizen; witzig, ntitzlich, patzig

■ sitz! putz!; der Platz, der Schmutz, der Kauz, das Netz, der Schutz, das Trapez, die Notiz, die Justiz, der Schatz, die Schweiz, das Holz, der Pilz, das Pelz, der Tanz, der Schwanz, der Glanz; ganz, stolz, nichts

■ Zimt und Zucker; Zagen und Zaudern; Schutz und Trutz; von Herz zu Herzen; weder Witz noch Kritz; Hinz und Kunz

__ • •_

■ Geiz ist die Wurzel alien Ubels. Das Auge ist des Herzens Zeiger. Wenn die Katze fort ist, tanzen die

Mause. In der Kiirze liegt die Wiirze. Zwerge blei-ben Zwerge, wenn sie auch auf den Alpen sitzen.

■ der Tscheche

■ patschen, tatschen, der Deutsche, die Patsche, die Latschen, der Kitsch, der Putsch, der Klatsch, der Matsch

■ Klitsch und Klatsch, ritsch-ratsch

LAUTGRUPPE DER SONANTEN [m] [n] [1] ft]

Artikulationshinweise

Bitte beachten Sie:

1) Starke Artikulationsintensitat der deutschen So-nanten.

2) Langeres Aushalten der Artikulation (lange Konsonanten).

3) GroBere Sonoritat (keine Verdumpfung) der So-nanten.

4) Alveolare Bildung der [n] [1]-Laute.

5) Der k- oder g-Nachschlag beim [g]-Laut ist unzu-lassig.

6) Keine Palatalisierung und keine Velarisierung der Sonanten mit Ausnahme des [rj], das teilweise palatalisiert wird vor und nach Vokalen der vorderen Reihe.

—

Ubungsstoff zur Lautgruppe der Sonanten

Uben Sie folgende Lautreihen, spannen Sie das [m] und das [n] und halten Sie den Sonanten etwas langer aus:

110 [та: то: mu: те: mi: то: ту: гщ§ тдр т^р] [та то mu те ml тое ту]

[па: по: nu- пе:' ni: по: пу: п^§ пор пдр]

[па пэ пи пе т псе пу]

■ [т]

■ machen, mogen, malen, mahen, mischen, meiden, malen, mahlen, murmeln, merken, meiden, messen

■ der Maler, der Mai, die Mucke, die Mappe, das Madchen, die Miene, die Mowe, die Maus, der Mund, der Mond, der Mut, die Muhe, das Modell

■ moglich, mindestens, mittelmaBig, minimal, manch-mal, muffig, maximal

■ traumen, saumen, verleumden, schamen, zahmen, bummeln, wimmeln, sammeln, stammeln, keimen, nehmen

■ der Marmor, die Marmelade, die MaBnahme, die Blume, die Mathematik, die Semmel, der Name, der Himmel, die Heimat, der Schimmer, die Dummheit, die Oma, der Daumen

■ niemand, emsig, dammlich

■ das System, der Damm, der Schlamm, der Schwamm, der Stamm, der Saum

■ wem, dem, um, stumm, vom, zum, ihm, ungestiim, dumm

■ Max und Moritz; von Mund zu Mund; mit Mann und Maus, Hammer und Amboss

■ Wo es Mode ist, schmecken auch die Fledermause gut. Wer zuerst kommt, mahlt zuerst. Die Wahrheit nimmt kein Blatt vor den Mund. Jedermanns Gesell ist niemandes Freund. Wer im Sommer nicht sam-melt, muss im Winter ein Bettler sein. Ubung macht den Meister. Es ist kein Meister vom Himmel gefallen.

■ [n]

■ nennen, nehmen, nutzen, naschen, nippen, niesen, nieseln, nicken, neiden, neigen, nahen

■ die Nuss, der November, die Neuheit, der Nebel, der Neffe, die Nelke, das Nest, die Nische [i:], die Nase, der Neid, der Nagel, die Nadel, der Nutzen, der Nachbar

■ niemand, nicht, namlich, neutral, notig, nixtzlich, neulich

■ nennen, brennen, senden, kennen, wenden, woh-nen, gahnen, mahnen, planen, scheinen, meinen, weinen, gewinnen, sinnen, tonen, tanzen; die Biih-ne, die Sixhne, die Sixnde, der Tunnel, die Sonne, die Wonne, der Honig, die Scheune, die Zahne, die Mahne, der Winter, die Tanne, die Sahne, die Beine, die Schweine

■ bunt, rund, herunter, unter, munter, fiinf, konkret, einmal

■ nehmen, nahren, nahern (sich), konnen, wollen, brauchen, notieren, fahren, melden, meinen, sichern, haben, lieben, loben, sitzen, schreiben, backen

■ der Sohn, der Lohn, das Bein, die Pein, der Ton, der Mohn, die Bahn, der Wahn, der Schein

■ nein, kein, rein, dein, sieben, nun

■ bei Nacht und Nebel; dann und wann; Sein und Schein; Null und nichtig; nie und nimmer; in Not und Elend

112

■ Den Freund erkennt man in der Not. Niemand kann zwei Herren dienen. Einen Mohren kann man nicht weiB waschen. Keine Antwort ist auch eine Antwort.

■ lieben, lauschen, loben, lohnen, losen, leiten, leiden, laufen, lachen, lacheln, luften, leihen, lodem

■ die Liebe, das Leben, der Lob, der Laden, die Luft, das Licht, die Lampe, der Leutnant, die Leute, die Libelle, der Lowe, der Loffel, der Lummel, die Linie

■ laut, luftig, lyrisch, lebhaft, launisch, loblich, lila, leicht

■ fuhlen, wulen, sollen, wollen, heulen, fehlen, steh-len, schalen, wahlen, malen, mahlen, stillen, heilen, teilen, stahlen, stellen

■ die Schule, die Miihle, die Saule, die Welle, die Sale, die Pille, der Wille, die Palme, die ffiille, die Holle, die Hohle, die Zeile, der Wille

■ alles, alle, willig, lila

■ spiel!

■ der Stuhl, das Soil, die Null, das Mittel, das Spiel, das Mehl, der Pfeil, das Tal, der Stall, der Stahl, das Seil, der (das) Teil, das Maul, der Teufel

■ steil, faul, voll, kiihl, fahl, faul

■ Leib und Seele; Land und Leute, leben und leben lassen; Lust und Liebe; Knall und Fall; Wald und Feld; schalten und walten

■ FleiBige Schuler machen fleiBige Lehrer. Alte Liebe rostet nicht. Das Gluck ist blind. Kleider machen Leute. Eile brach den Hals. Besser bei Eulen sitzen, als mit Falken fliegen.

■ singen, springen, ringen, trinken, sinken, schwan-ken, denken, hangen, hinken, schwingen, klingen, fangen, gelingen, verschlingen

■ der Junge, die Lunge, der Hunger, die Lange, die Menge, der Finger, der Mangel, die Stange, die Schlange, der Hengst, die Zange, die Wange, die Banke, die Klinke, der Engel

■ langst, langsam, langweilig, schlank, links, lang

■ bring! sing! trink!

■ der Drang, der Rang, der Schwank, die Bank, der

_ • •_

Fink, der Tank, die Ubung, die Lesung, die Span-nung, die Meinung, die Dichtung, die Zeitung, die Leitung, der Ring, der Sprung, der Vorhang

■ eng, streng, gering, lang

■ Angst und Bange; singen und springen; Sang und Hang

■ Jung gewohnt - alt getan. Strenge Herren regieren nicht lange. Hunger ist der beste Koch. Jung gelungert, alt gehungert. Spater Dank, schlechter Dank.

LAUTGRUPPE DER r-LAUTE

Artikulationshinweise

Da die Fehlbildung des vokalischen (reduzierten) ,,r“ als ein NormverstoJB viel starker auffallt als die Fehlbildung des voll realisierten ,,r“, so empfiehlt es sich, mit dem Einschleifen der vokalischen Auflosung des ,,r“ zu beginnen.

114

••

Ubungsstoff zur Gruppe der r-Laute

Aufprabe 1. Bevor Sie mit praktischen Ubungen beginnen, arbeiten Sie die theoretische Einleitung der r-Laute durch.

■ Sprechen Sie das vokalisierte ,,r“ nach langen Vokalen in betonten Silben, z.B. Mee[ в], Papie[e], Го [в], er, der, werten, wer, werden, Herd, Pferd, schwer,

vier, hier, Tier, dir, mir, ihr, wir, Vorbild, vorbereiten, Vortrag, Ohr, Rohr, Chor, vor, Uhr, Kur, Urlaub, Ursache, uralt, Natur, Gehor, Behorde

■ Sprechen Sie das vokalische ,,r“ nach langen Vokalen in unbetonten Silben:

Lektor [в], Habgier [в], Professor, Motor, Marmor, Autor, Sektor, Faktor

■ In den Prafixen er-, ver, zer- und in dem betonten her-: е[в]1еЬеп, ve[B]'sprechen, ге[в]ЪгесЬеп, erhalten,

erwarten, erreichen, verlassen, verwalten, Verkehr, Vertrag, Verwaltung, zerkleinem, zerreifien, herstellen, herkommen

Aber: he'rum, he'rauf, he'ran, denn das ,,r“ wird in intervokalischer Position voll realisiert.

■ In den unbetonten Formen -er, -ern im Wortauslaut: Hunge[e], plaude[B]n, Alter, September, November,

Dezember, wieder, uber, unter, hindern, bedauern, feiern, Feuer, Kleider, Leber, Mauer, heiter, Vater, Vetter, (mit den) Kindern

■ Nach kurzen Vokalen in unbetonten Silben: he[B]'vor, Pe[B]'son, unser, gestern, Antwort, Pers-

pektive, Parlament, Universitat, perfekt, Partei

Aufgabe 2. Uben Sie das deutsche voll realisierte ,,r“. In diesen Positionen kann eine der drei gleich be-rechtigten Varianten gesprochen werden: das Vorder-zungen-[r] [r] [r], das gerollte Zapfchen-[R] [r] [r] oder das Reibe-[K] [к] [в].

■ Vor einem betonten Vokal im Wort- oder Silbenan-laut,

R\ XR\

z.B. r ——;ede, Be —— r —;uf

ъ ' \ B^

Rand, Rock, roh, Raum, rechnen, Regen, Reue, Reise, Reiter, Reihe, Backerei, Bucherei, Ritter; richtig, gering, bereit, Bericht, Geruch, riisten, zu-riick

■ Vor betonten Vokalen nach einem Verschlussspreng-laut oder nach einem Engereibelaut,

/R\

z.B. F r ~^age, В r —^ille к в

tragen, Trauben, brauchen, Frau, Brief, Frieden, breit, frei, brechen, dreifiig, schreiben, grau, Grauen, treiben, traumen, Bruder, Briicke, Friihling, Freude, Freund, friih, driicken, schriftlich

■ In einem unbetonten Wort- oder Silbenanlaut,

R\ XR\

z.B. r —egal, an;—r —— egen в в

Ware, bewahren, fiihren, sparen, horen, Resultat, Republik, Revolution, robust, Niere, Dirigent, Ferien

■ In einer betonten Silbe nach einem betonten kurzen Vokal,

XR\

z.B. We—r — k, Wi^—r —t

' bX \b

116

Arbeit, Mark, Park, Garten, arm, warm, Karl, Ordnung, fort, dort, Hort, Wort, morgen, sorgen, Sport, Berg, gem, Herz, werfen, Geschirr, Hirt, Schirm, Form, Norm, Herbst, kurz, durch, Burg, Durst, Kurs, Sturm

ANMERKUNG: Im Wort ,,Herr“ kommt die Vokalisie-rung sehr oft vor.

Aufgabe 3.

■ Lesen Sie folgende Satze und Wortverbindungen. Bestimmen Sie die Variante des r-Lautes und erklaren Sie den Gebrauch dieser Variante:

1. Vier Schuler haben ihre Lesebiicher vergessen.

2. Ein beruhmter Regisseur besuchte gestern unser Theater.

3. Dieses Buch mit den neuen Krimis werde ich mir kaufen.

4. Wie teuer ist die Uhr hier?

5. Die vierte Ubung ist nicht schwer.

6. Ich rufe die anderen Freunde zum Unterricht he-ran.

7. Eng zusammengedrangt stehen die Zuhorer rings um den Redner.

8. Vier Hefite kosten vierzig Pfennig.

9. Du stellst drei Tassen mit Tellern auf deinen Tisch.

10. Das Buch ist fur mich wichtig, ich brauche es.

11. Juni und Juli gehoren zur warmen Jahreszeit.

12. Wir verleben frohliche Ferien in einer Touris-tenherberge im Erzgebirge.

13. Die Verkauferin zeigt uns einen braunen Anzug.

14. Wir gewohnen uns daran, die Worter ofter zu horen.

15. Ihr Zimmer war heller als unser Zimmer.

16. Er sagte, dass er das vokalische ,,r“ nicht be-herrscht.

17. Er erhielt gestern ein wertvolles Geschenk.

18. Die Arbeit wurde gut bewertet.

19. Nach der Arbeit geht er gern in den Park.

20. Am Ende der Arbeit steht seine Unterschrift.

21. Er besorgt sich ein Fremdsprachenbuch.

22. Rostock, Wismar und Greifswald liegen an der Ostsee.

■ Sprechen Sie folgende Wortverbindungen. Erklaren Sie den Gebrauch des ,,r“:

in den zwanziger Jahren in den siebziger Jahren Anfang der zwanziger Jahre von Jahr zu Jahr von Tur zu Tiir von Ohr zu Ohr

■ Uben Sie die Aussprache des r-Lautes in folgenden Zungenbrechern, indem Sie das Tempo allmahlich beschleunigen:

23. Die schwarze Katze tritt die Treppe krumm.

24. Ein krummer Krebs kroch uber eine krumme Schraube.

25. Der Reiter zu Ross am Rande der Rundung rannte wie rasend die Rundung herum.

26. 333 riesige Reiter ritten 333 mal um das groJBe runde Rothenburger Rathaus.

118

■ Uben Sie folgende Sprichworter:

27. Wer anderen eine Grube grabt, fallt selbst hi-nein.

28. Besser arm mit Ehren als reich mit Schanden.

29. Guter Rat ist teuer.

30. Rast’ ich, so rost’ ich.

31. Feuer bei Stroh brennt lichterloh.

32. Gebranntes Kind scheut’s Feuer.

33. Borgen macht Sorgen.

34. Langer Rede kurzer Sinn.

35. Iss, was gar ist, trink, was klar ist, sprich, was wahr ist.

36. Was du heute kannst besorgen, das verschiebe nicht auf morgen.

37. Morgen, morgen, nur nicht heute, sagen alle faulen Leute.

38. Das schlimmste Rad am Wagen knarrt am arg-sten.

STIMMAS SIMILATION

Artikulationshinweise

Die regressive Assimilation in der Stimmlosigkeit in beiden Sprachen fungiert gleich, vgl. russ. лодка und deutsch er fragt.

Das Ubertragen der russischen regressiven Assimilation in der Stimmhaftigkeit ([з]дача) gilt im Deutschen normwidrig. Im Deutschen ist die Richtung und das Wesen der Assimilation ganz anders. Wenn im Russischen der nachfolgende stimmhafte Konsonant den vorangehenden stimmhaft macht, so ist es im Deutschen grundsatzlich umgekehrt. Der vorangehen-de stimmlose Konsonant reduziert an der Morphem-grenze die Stimmhaftigkeit des nachfolgenden stimm-haften Konsonanten, z.B. ausdriicken, da£Buch.

Beachten Sie die reduzierte (die teilweise) Stimmhaftigkeit des Konsonanten an der Morphemgrenze:

■ das Gesprach abbrechen; sie gab Beispiele: eine Entdeckung machen; ein Bericht des Freundes; mit dir arbeiten: mit dem Auto; hast du Zeit?; aller guten Dinge sinddrei; Ordnung ist das halbe Leben; lerne wass, so kannstdu was; er war weggegangen; er hat genug_geredet; etwas sagen: etwas Neues suchen; was soli das?

■ Not bricht Eisen; doppelt halt besser: Liebe macht blind; es ist denkbar: das Werkbegeistert; eine neue Kirche aufbauen; auf bald: etwas backen: das Buch des Lebens; es bleibt dabei: ich bin traurig; ruhig bleiben; eine Milchbar besuchen; ob man mich braucht; noch besser lernen; vieles ist machbar: etwas theoretisch beweisen: dieser Stoff ist waschbar: gib doch Acht!; ab Dienstag: den Dank. Dame begehr’ ich nicht; die Steckdose reparieren; auf dem Tisch; er war Hofdichter; etwas ausdenken: aus dem Norden stammen; aus dem Regen in die Traufe kommen; hast du Lust?; hoflich danken: ein wenig deutlicher sprechen; durch die Post; auch du: nach dem Theater; die Tischdecke waschen; logisch denken; den Brief abgeben; frisch pewagt ist halb gewonnen; du hast es nicht gesaet: haben Sie damit gerechnet?; eine Aufgabe losen; elf Gaste: im Haug-garten; alles Gute wunschen; Ende gut, alles gut:

120 wer hat dich gefragt?: gleich und gleich gesellt sich gern; noch penauer wissen; das Sprachgeftihl ent-wickeln; nach getaner Arbeit ist gut ruhen; frisch gestrichen; Sie haben Deutsch gelesen; ob sie Recht hat; etwas absagen; gin der Osisee; er freut sich: auf Regen folgt Sonne: er war schweigsam; pack sein Buch; sie war folgsam; einen Aufsatz schreiben; zwolf Satze bilden; jeder sinkt auf seine Weise; Milchsuppe schmeckt gut; ich sage dir alles; ich bemuhe mich sehr; auf Besuch sein: nach seiner Meinung fragen; Fischsuppe mag ich nicht; prak-tisch sein: ich hab’ Zeit; ich hab’ Gluck: richtig handeln

■ der Feudalismus, der Militarismus, der Optimismus, der Idealigmus

ANMERKUNG: Das russische Suffix -ismus lautet wie [изм]. Im Deutschen ist das ,,s“ stimmlos zu rea-lisieren.

AUSLAUTGESETZ

(AUSLAUTVERHARTUNG)

Artikulationshinweise

Beachten Sie, dass das deutsche Auslautgesetz sowohl im Wortauslaut, als auch im Silbenauslaut wirkt. Das Auslautgesetz ist oft mit der Assimilation gekoppelt. Achten Sie deshalb darauf, dass die Stimm-losigkeit und die Spannung des auslautenden Konsonanten durch den nachfolgenden stimmhaften Konsonanten nicht beeintrachtigt werden, was in der russischen Aussprachenorm als Assimilationsgesetz gilt, im Deutschen aber normwidrig wirkt.

Im Wortauslaut:

■ p + b

im Betrieb [p] bleiben; im Urlaub [p] Besuch be-kommen; deshalb [p] bis morgen; schreib [p] bald

■ k+g

am Montag [k] geschlossen; Mittag [k] geben; zum Geburtstag [k] gratulieren;

■ t + d

sind [t] die Kinder hier?; und [t] dort

Im Silbenauslaut:

■ ab[p]geben, ab[p]drehen, weg[k]gehen, ob[p] du kommst.

Aber: Beachten Sie, dass die russischen Sonanten [м н л p] und das russische [b] Stimmlosigkeit der vorangehenden Konsonanten nicht beeinflussen (siehe den Abschnitt „Auslautgesetz", S. 51). russ. слава - deutsch ausladen свет - auswahlen отменять - satt machen снасть - ausnehmen

GEMINATION

Artikulationshinweise

Bitte vermeiden Sie im Deutschen die Zweigipflig-keit der graphematisch verdoppelten Konsonanten. Beachten Sie bitte, dass das Deutsche diese Zweigipf-ligkeit - Gemination - nur an Morphem- und Wort-grenze kennt, z.B. Komm morgen!: das Stillleben.

■ essen, mitten, die Ecke, die Miicke, die Mappe, der Affe, nennen, Emma, die Elle

122

■ annehmen, auffordern, die Schifffahrt, das Stillle-ben, der Salatteller, das Rugellager, der Nachtisch, am Mittwoch, die Stofffarbe

UBUNGEN ZU DEN ABKURZUNGEN

Artikulationshinweise

Wiederholen Sie das deutsche Alphabet, lesen Sie es im Versmafi eines Choreus [£o-'re:us]. Merken Sie sich, dass die Buchstaben nach den Regeln der Vokaldauer gesprochen werden: in geschlossenen Silben ist der Vokal kurz und offen, in offenen und relativ geschlossenen Silben ist der Vokal lang und geschlossen (auBer [cu] [e:]).

'A[’a] B[be:] 'СЦ§е:] D[de:] 'El'e:] F[’ef] 'G[ge:] Hlho:] I[’i] 'J[jot] K[ka:] Ъ[’е1] M[’em] 'Nfen] '0[’o:] P[pe:] 'Q[ku:] R[’ee] 'S[’es] T[te:] OJ[’u:] V[fi|9] 'Wive:] X[’lks] ^['’урвЛэп] und 'Z[J§et].

Merken Sie sich, dass die Abkiirzungen verschiede-ner Art sein konnen:

■ die sog. Buchstabenworter, die aus einzelnen Buchstaben bestehen. Hauptbetont wird in der Regel die letzte Silbe, z.B.:

BRD, SPD, FDP CDU, CSU, LKW, PKW, USA, UN, TU, DB

■ Abkiirzungen aus den Anfangssilben einiger Worter. Hauptbetont wird die erste Silbe, z.B.:

ORWO (Original Wolfen), Kripo (Kriminalpolizei), Schupo (Schutzpolizei), Interflug

■ Abkurzungen, die aus Buchstabe + Wort bestehen. Haupbetont wird die erste Silbe, nebenbetont das Wort, z.B.:

U-Bahn ['’u;ba:n], S-Bahn ['’es*ba:n], D-Zug ['de\t§u:k]

■ Abkurzungen mit der Aussprache nach dem Laut-wort. Die Betonung ist schwankend, z.B.:

UNO ['Что:], UNESCO [’u-'nesko:]

ARBEIT AN ZUNGENBRECHERN (LAUTUBERFULLUNGEN)

UND SPRICHWORTERN

Artikulationshinweise

Achten Sie auf energische Kiefersenkung, was fiir die deutsche Artikulation wichtig ist.

■ Der Apfel fallt nicht weit vom Stamm.

In Baden-Baden baden Baden-Badener gern.

In der Nacht sind alle Katzen grau.

Die schwarze Katze tritt die Treppe krumm, der Kater aber tritt sie gerade.

Was ich bin, und was ich habe, dank’ ich meinem Vaterland.

Herr von Hagen, darf ich’s wagen, Sie zu fragen, weichen Kragen Sie getragen, als Sie lagen krank am Magen im Spital zu Kopenhagen.

Esel essen Nesseln gern, Nesseln essen Esel gern. Hechte, Nachte, stechen, brechen und versuch es nachzusprechen.

Neun Nahnadeln nahen neun Nachtmutzen, neun Nachtmutzen nahen neun Nahnadeln.

Backer Burger backt billig Brot, billig Brot backt Backer Burger.

124

Der Metzger wetzt sein Metzgermesser auf des Metzgers Wetzstein.

Artikulationshinweise

Achten sie auf den starken Absatz der kurzen Vokale.

■ April, April, er weifi nicht, was er will.

Fischers Fritz fischt frische Fische, frische Fische fischt Fischers Fritz.

Eine Schwalbe macht noch keinen Sommer.

Ein krummer Krebs kroch uber eine krumme Schraube.

Morgen, morgen nur nicht heute sagen alle faulen Leute.

Der dicke Diener tragt die dicke Dame durch den dicken Dreck.

Biirsten mit schwarzen Borsten biirsten besser als Btirsten mit weiBen Borsten.

Draufien sitzen drei Katzen und lauern auf drei Mause und Spatzen.

Artikulationshinweise

Beachten Sie den Neueinsatz der Vokale im Wort-

• •

und Morphemanlaut. Uben Sie in schnellem Tempo.

■ Aller Anfang ist schwer.

Alles hat sein MaB.

Jeder auf seine Art.

Es ist nicht alles Gold, was glanzt.

Es ist ein Aber dabei.

Wo ein Wille ist, ist auch ein Weg.

■ Die Erinnerungen verschonem das Leben, aber das Vergessen allein macht es ertraglich.

■ Beobachte, was friiher geschah, dann wirst du wis-sen, was kommen wird.

Artikulationshinweise

Achten Sie auf die Geschlossenheit der langen Vokale.

■ Heute rot, morgen tot.

In der Not schmeckt jedes Brot.

■ Frau Uberling hat iiber Nacht lang iiberlegt und iiberdacht,

wie man das ,,u“ hiibsch iiben kann.

Das ,,u“ hort sich nicht ubel an.

Ihr mtisst nur tiben. Uberhaupt

• •_

wer iiberall an Ubel glaubt, dem wird das ,,u“ nie gliicken in ,,pfliigen“ nicht und „pflucken".

Es wird mit Blumchen iiberstreut,

Wer Riige nicht noch Miihsal scheut.

Artikulationshinweise

Beachten Sie die Vorstiilpung der Vokale, indem Sie labialisierte lange Vokale aussprechen.

■ Rot reimt sich mit Not und Tod.

Nicht was schon ist, ist Mode, sondern was Mode ist, ist schon.

Die Rosen verbliihen, die Dornen bleiben.

Ubermut tut selten gut.

Heirat ins Blut tut selten gut.

Besser eine Stunde zu friih, als eine Minute zu spat.

Artikulationshinweise

Beachten Sie die starke Muskelspannung und die Behauchung (Aspiration) der Konsonanten [p t к].

■ Der Potsdamer Postkutscher putzt den Potsdamer Postkutschkasten, den Potsdamer Postkutschkasten putzt der Potsdamer Postkutscher.

126

■ Tdpfers Trinchen tragt tausend Topfe, tausend Topfe tragt Topfers Trinchen.

Drei tropfnasse traurige Trogtrager tragen triefen-de Troge treppauf und treppab.

■ Heine Kinder konnen keine Kirschkerne knacken, keine Kirschkerne konnen kleine Kinder knacken.

Die Katze zerkratzt mit ihrer Tatze die Matratze, die Matratze zerkratzt die Katze mit ihrer Tatze.

Artikulationshinweise

Beachten Sie die fehlende Aspiration der [p t k] in den Konsonantenverbindungen [fp] und [ft].

■ Ein Student mit spitzen Stiefeln stieJB an einen spitzen Stein, stieJB die Spitzen seiner Stiefel in den spitzen Stein hinein.

Artikulationshinweise

Beachten Sie die Halbstimmhaftigkeit der deutschen Konsonanten im Wortanlaut.

■ Bayrische Bierbrauer brauen bayrisches Bier, bay-risches Bier brauen bayrische Bierbrauer.

Blaukraut bleibt Blaukraut, und Brautkleid bleibt Brautkleid.

Wir Wismarer Waschweiber wtirden weifie Wasche waschen, wenn wir wiissten, wo heifies Wasser war’.

Artikulationshinweise

Beachten Sie die starke Muskelspannung bei der Aussprache des deutschen [s]-Lautes.

■ Was ich nicht weiB, macht mich nicht heifi, und was ich weiB, machte mich heifi, wenn ich wiisste, was es werden musste.

Lernst was, kannst was, kannst was, wirst was, wirst was, bist was, bist was, hast was.

Artikulationshinweise

• » _ __

Uben Sie den deutschen [§]-Laut.

■ Ich spreche den ich-Laut nicht richtig. Es ist aber wichtig, den ich-Laut richtig auszusprechen.

■ Zu mir bleich Blumchen leise spricht:

Lieb Briiderchen, pfliicke mich.

Zu Blumchen sprech’ ich:

Das tu ich nicht,

Ich pfliicke nimmermehr dich.

Ich suche mit Muh’ und Not Die Blume purpurrot.

Artikulationshinweise

Uben Sie das deutsche [h], vermeiden Sie das Reibe-gerausch.

■ Hinter Hermanns Handelshaus hangen hundert Hemden ’raus.

Hanschen hetzte hundert Hunde hinter hundert Hasen her.

Hinter Hansens Hirtenhaus hab’ ich hundert Hasen husten horen.

Ich hab’ gefischt,

Ich hab’ gefischt,

Ich hab’ die ganze Nacht gefischt Und habe keinen Fisch erwischt Nur dich.

Artikulationshinweise

Achten Sie auf die hohe Spannung, auf die „Lange" und Sonoritat der deutschen Sonanten, besonders in der Position nach Kurzvokal.

128

■ [m]

■ Meister Muller! Mahl mir mein Mehl. Meine Mutter muss mir morgen Mehlmus machen.

Wenn mancher Mann wtisste, wer mancher Mann war’, gab’ mancher Mann manchem Mann manch-mal mehr Ehr’. Doch mancher Mann weiB nicht, wer mancher Mann ist, drum mancher Mann manchen Mann manchmal vergisst.

■[П]

Uben Sie das [n] anhand des folgenden Ratsels:

■ Das erste liegt im Schweizerland.

Das zweite ist dem Fels verwandt.

Das ganze gibt der Meeresstrand,

Und wird verschont durch Menschenhand,

Als Schmuck in alle Welt versandt.

(uia^suaag)

ШШ

Artikulieren Sie den deutschen [r)]-Laut ohne [k]-Nachschlag:

■ Eng zusammendrangt stehen die Zuhorer rings um den Redner.

Eine lange Schlange schlangelt sich um eine lange Stange.

Der Mond ist aufgegangen, die goldnen Sternlein prangen am Himmel hell und klar.

.. .lasset uns singen, tanzen und springen!

Friihling, Friihling wird es nun bald.

Mause soli man fangen, Diebe soil man hangen.

Anmerkung: In der Position mit [k] sprechen Sie [r)k] aus, z.B.:

Rechter Dank wird nicht krank, pflegt im Danken nie zu wanken.

5 Э-121

129

AuBen blank, innen Stank.

Geschenke machen dem Wort Gelenke.

■ Ш

■ Jubelt laut, ihr Liebesleute,

Lustig lacht das Leben heute,

Lasset Lieder hell erschallen,

Lasst sie frohlich widerhallen,

Herrlich strahlt die Friihlingswelt,

Blumen bliihen in Wald und Feld.

■ Er singt lauter (исключительно) laute Lieder zur Laute.

Der Leutnant von Leuthen befahl seinen Leuten nicht eher zu lauten, bis der Leutnant von Leuthen seinen Leuten das Lauten befahl. Kleinkindkleidchen kleidet Kleinkind, Kleinkind kleidet Kleinkindkleidchen.

Einmal ist keinmal.

Artikulationshinweise

Sie durfen in den folgenden Lautixberfullungen eine von drei voll realisierten r-Varianten sprechen; achten Sie extra auf die Position nach Kurzvokal.

■ Der Ritter zu Ross am Rande der Rundung rannte wie rasend die Rundung herum. DreihundertdreiunddreiBig riesige Reiter ritten dreihundertdreiunddreiBig mal um das groBe runde Rothenburger Rathaus.

Bierbrauer Bauer braut Braunbier, Braunbier braut Bierbrauer Bauer.

Rast’ ich, so rost’ ich.

Borgen macht Sorgen.

Wenn die Krahe schreit, ist der Regen nicht weit.

130

Freundin ist ein suBes Wort, aber Frau, das ehret immerfort.

Keine Antwort ist auch eine Antwort.

Artikulationshinweise

• •_

Uben Sie das vokalische [в].

Guter Rat ist teuer.

Es ist ein Uhr abends.

Wer im Verkehr verkehrt verkehrt, wird teils be-straft und teils belehrt.

Der Schneider macht die Kleider,

Der Schuster macht die Schuh,

Der Backer backt die Brote,

Der Bauer melkt die Kuh,

Der Schlosser feilt den Schlussel,

Der Tischler macht den Tisch,

Der Muller mahlt die Korner,

Der Fischer fangt den Fisch.

Wer aber gar nichts tun will,

Und immer bummeln mocht,

Der kriegt auch nichts zu essen,

Und das geschieht ihm Recht!

Iss, was gar ist, trink, was klar ist, sprich, was wahr ist.

■Anhang

Ubungsstoff zum Thema „Phonostilistik"

Im Weiteren werden Beispieltexte zu verschiedenen phonetischen Stilen der deutschen Standardaussprache gebraucht.

I

Horen Sie die folgenden Texte ab, beachten Sie die super-korrekte Aussprache des vollen Stils. Sprechen Sie syn-tagmenweise nach, indem Sie die voile Realisation aller phonetischen Regeln der Standardaussprache befolgen.

H. Heine

Die Harzreise

(Auszug)

Die Sonne ging auf. Die Nebel flohen wie Gespen-ster beim dritten Hahnenschrei. Ich stieg wieder berg-auf und bergab, und vor mir schwebte die schone Sonne, immer neue Schonheiten beleuchtend. Der Geist des Gebirges begimstigte mich ganz offenbar; er wusste wohl, dass so ein Dichtermensch viel Hiibsches wiedererzahlen kann, und er lieB mich diesen Morgen seinen Harz sehen, wie ihn gewiss nicht jeder sah. Aber auch mich sah der Harz, wie mich nur wenige gesehen, in meinen Augenwimpern flimmerten ebenso kostbare Perlen wie in den Grasern des Tals... Die rauschenden Tannen verstanden mich, ihre Zweige taten sich von-einander, bewegten sich herauf und herab, gleich stum-

132

men Menschen, die mit den Handen ihre Freude be-zeigen, und in der Ferne klang’s wunderbar geheimnis-voll, wie Glockengelaute einer verlorenen Waldkirche. Man sagt, das seien die Herdenglockchen, die im Harz so lieblich, klar und rein gestimmt sind.

J.W. Goethe

Monolog aus dem ,,Faust“

...Habe nun, ach! Philosophie,

Juristerei und Medizin

Und leider auch Theologie

Durchaus studiert, mit heiBem Bemiihn.

Da steh’ ich nun, ich armer Tor!

Und bin so klug als wie zuvor;

HeiBe Magister, heiBe Doktor gar Und ziehe schon an die zehn Jahr’

Herauf, herab und quer und krumm Meine Schuler an der Nase herum -Und sehe, dass wir nichts wissen konnen!

Das will mir schier das Herz verbrennen.

Zwar bin ich gescheiter als alle die Laffen,

Doktoren, Magister, Schreiber und Pfaffen;

Mich plagen keine Skrupel noch Zweifel,

Fiirchte mich weder vor Holle noch Teufel -Dafiir ist mir auch alle Freud’ entrissen;

Bilde mir nicht ein, was Recht’s zu wissen,

Bilde mir nicht ein, ich konnte was lehren,

Die Menschen zu bessem und zu bekehren.

Auch hab’ ich weder Gut noch Geld,

Noch Ehr’ und Herrlichkeit der Welt;

Es mochte kein Hund so langer leben!

Drum hab ich mich der Magie ergeben,

Ob mir durch Geistes Kraft und Mund Nicht manch Geheimnis wurde kund,

Dass ich nicht mehr mit saurem SchweiB Zu sagen brauche, was ich nicht weiB; Dass ich erkenne, was die Welt Im Innersten zusammenhalt,

Schau’ alle Wirkenskraft und Samen, Und tu nicht mehr in Worten kramen.

О sahst du, voller Mondenschein,

Zum letzten Mai auf meine Pein,

Den ich so manche Mitternacht An diesem Pult herangewacht;

Dann, iiber Buchern und Papier, Trubsel’ger Freund, erschienst du mir! Ach! konnt’ ich doch auf Bergeshoh’n,

In deinem lieben Lichte gehn,

Um Bergeshohle mit Geistern schweben, Auf Wiesen in deinem Dammer weben, Von allem Wissensqualm entladen,

In deinem Tau gesund mich baden!

U

Horen Sie die folgenden Texte ab, beachten Sie die relativ kultivierte Artikulation, die durch die deutliche Lautung, aber auch durch die quantitative Reduktion der vollen unbetonten Vokale und den regelrechten Gebrauch der r-Laute charakterisiert wird. Da die Dialoge meistens als unvorbereitete (spontane) Rede auftreten, ist fur sie die Lautung mit einer gewissen Zahl von reduzierten und as-similierten Formen typisch.

Sprechen Sie die Texte syntagmenweise nach.

Theaterbesuch

(nach W. Bredel)

Am 1. Januar feierte Johann Hardekopf seinen 55. Geburtstag. Am Abend ging die ganze Familie ins

134

Theater. Unterwegs fragte Karl: „Was wird heute ge-geben?“ „Ein Lustspiel“, sagte der alte Hardekopf, „dieses Stock zeigt man schon seit sechs Wochen, es hat Erfolg.“ Frau Hardekopf war zufrieden, dass sie sich etwas lustiges im Theater ansehen wird. Sie erinnerte sich an ein Trauerspiel, das sie und ihr Mann einmal gesehen hatten.

„Vor sieben Jahren waren wir einmal im Theater, aber es war sehr schlecht. Wir haben uns Mord und Kerker angesehen. Der Teufel spielte in seiner eigenen Person mit. Was wurde damals gegeben?" wandte sie sich an ihren Mann. „‘Faust’. Aber es war doch nicht schlecht", sagte der alte Hardekopf. „Faust von Goethe?" fragte Karl erstaunt. „Aber es kann doch nicht schlecht sein." „Doch. Es war ungerecht und dabei unmoralisch", sagre Frau Hardekopf. „Und am Schluss gab es einen grofien Skandal." Sie erzahlte davon.

Das Theater, wo „Faust" gegeben wurde, war ein Volkstheater. Dieses Theater besuchten gewohnlich Seeleute, Hafenarbeiter, Fischer. In diesem Theater wurden immer Komodien gespielt. Eines Tages be-schloss der Regisseur dieses Theaters, die Gretchen-tragodie zu spielen.

Zuerst war es im Zuschauerraum sehr still. Alle horten aufmerksam zu. Aber zum Schluss, als Faust und Mephisto Gretchen im Kerker zurucklassen und fortgehen wollten, stand das Publikum auf und rief: „Heiraten soil er sie! Heiraten!" Da halfen die Stimmen der Engel nicht, die sagten: „Sie sei gerettet."

„Wer ist gerettet?" schrieen die Zuschauer, „Er soil sie heiraten!" Dann kam der Spielleiter auf die Bxihne und versuchte dem Publikum zu erklaren, dass dieses Stock nicht von ihm geschrieben ist. Es sei von Goethe. Aber das Publikum horte ihm nicht zu. „Was fur ein

Goethe? Das sind nur Ausreden! Heiraten soil er sie! Heiraten!!“ skandierte man im Chor. Faust und Gret-chen sollten den Schluss des Stuckes korrigieren. „Gretchen, verzeih mir“, sagte Faust, „ich war schlecht zu dir. Willst du mich heiraten?" „Ja, Heinrich", sagte sie leise.

Das Volk jubelte. Man schenkte Gretchen einen groflen BlumenstrauB, Faust bekam auf die Btihne Ziga-retten. Frau Hardekopf war froh, dass dieses unmo-ralische Stuck durch die Stimme des Volkes korrigiert wurde.

In einer fremden Stadt

A’ Ich suche ein Hotelzimmer. Konnen Sie mir da irgendetwas empfehlen?

В: Ja, gern. Was suchen Sie denn? Ein Einzelzimmer mit Bad oder Dusche?

A- Ja, ein Einzelzimmer, mit Bad eventuell.

B: Auch etwas zentral gelegen, nehme ich an...

A Ja, nicht zu weit.

B: Mittlere Preisklasse?

A Vielleicht so um funfundzwanzig bis achtund-zwanzig Mark. Dreifiig ginge es noch.

B: Ja, ein’ Moment mal bitte. Am besten werde ich anrufen, um zu sehen, ob das Haus noch etwas frei hat.

A Das ware nett.

Verkehrsamt in Bonn

A: Guten Tag. Ich hatte gerne ein Einzelzimmer mit Dusche fur eine Nacht, mittlere Preisklasse bitte. Na, danke. Dann kommt zu Ihnen jetzt ein Herr... Wiederhoren!

136

В: Das ware das Hotel „Zu vier Jahreszeiten“ und ich habe dort ein Einzelzimmer mit Dusche fur Sie reserviert.

A: Das ware gut.

B: Sie konnen da mit offentlichen Verkehrsmitteln hinfahren, aber es ist etwas umstandlich, ich wiirde Ihnen deshalb vorschlagen, Sie fahren am besten mit dem Taxi dorthin.

A: Ja, das ist ja schon an dem Bahnhof.

B: Ich kann Ihnen auch einen Wagen hierherrufen.

A: Das ist sehr nett. Da kann ich ja gleich... Ich habe vielleicht da noch ein paar Fragen. Bis das Taxi draufien wartet.

B: Ein’ Moment. Verkehrsamt. Wiirden Sie mir bitte einen Wagen schicken? Vielen Dank.

A: Ich hab’ da ein bisschen Zeit, gibt es hier irgend-welche Sehenswurdigkeiten, oder Stadtrundfahrt?

B: Ja, das ist sehr giinstig, Sie konnen gleich in einer Viertelstunde, haben wir eine Stadtrundfahrt, und ich wiirde Ihnen das empfehlen, dann haben Sie alles von Bonn gesehen. Diese Stadtrundfahrt um-fasst hier zunachst die Innenstadt, wo Sie also Rat-haus, Munsterkirche, Universitat und, nicht verges-sen, das Beethovendenkmal sehen. Dann fahren Sie zum Regierungsviertel und in den siidlichen Stadt-teil Bad-Godesberg. Ich geb’ Ihnen gleich auch Pro-spektmaterial mit, damit Sie sich da noch informie-ren konnten.

A: Danke, danke schon.

B: Sie sagten, Sie haben einen ganzen Tag?

A- Ja.

В: Vielleicht, wenn Sie heute Abend Zeit haben, falls Sie sich etwas fur Kultur interessieren, vielleicht auch mal ins Theater gehen.

A- Ja. Das wiirde ich auch ganz geme tun.

В: Theater oder Konzert, ist immer die Moglichkeit.

A: Darf ich auch Prospekte haben?

B: Ja, gerne.

A' Sie wissen nicht zufallig, was gespielt wird, jetzt, in den Theatern? Lassen Sie mich das nach Hause nehmen.

B: Da gibt es heute Abend im Stadttheater eine Oper, und zwar sind das „Die Banditen", dann konnte ich Ihnen noch im kleineren Theater eine Komodie anbieten, dann nennt sich das „Zum Friihstuck", oder wenn Sie mehr an einem Miisikl interessiert sind...

A* Ja, dass kann ich mir vielleicht dann selbst...

B: Ja. Ich gebe Ihnen das mit, und Sie schauen... wenn irgendeine Frage aufkommt...

A: Ich wiirde auch vorher irgendwohin essen gehen wollen, kann ich irgendwo? Konnen Sie mir...

B: Ja, das konnen Sie direkt in der Innenstadt, da sind einige... sehr typische Hauser, wie zum Beispiel ein Restaurant am Marktplatz, alles sehr zentral ge-legen...

A- Wenn Sie mir noch den Stadtplan...

B: Aber gerne.

A- Dann kann ich vielleicht etwas zu Fufi gehen.

B: Hier sind Sie im Moment. Sie mussen also hier ge-radeaus zum Mtinsterplatz, dann links, da kommen Sie automatisch zum Markt.

A1 Danke schon.

B: Bitte sehr.

HI

■■Horen Sie die folgenden Texte ab. Die phonetische Ge-staltung dieser Textarten hangt mit iiberwiegend zu-

138 falligem, intimem, emotional gefarbtem Charakter des Gesprachs zusammen. Das Gesprach ist meistens nicht geplant (spontan), seine Lautung wird durch die maximale Zahl der Reduktionen und Assimilationen gekenn-zeichnet. Diesen Stil charakterisiert eine ungespannte Artikulation, minimale Deutlichkeit bis zum Schwund einiger Laute und die Nichtabgeschlossenheit der Satze. Dieser Stil variiert von einer relativ neutralen bis zur nachlassigen, luschigen Rede.

Und was macht Birgit heute Abend?

A: Griifi dich Birgit, wie geht’es?

В: О ja, ganz gut. Und dir?

A: Ja, danke, gut. Du, Birgit, was machst du heute Abend?

В: Ich gehe ins Kino mit Silvia. Es gibt „Die Blech-trommel“.

A: Schade. Und wie ist es morgen Abend? Ich mochte gem essen gehen.

В: Nein, da geht es leider auch nicht. Da muss ich bis zwanzig Uhr arbeiten.

A: Und Mittwoch? Hast du da Zeit?

B: Nein, du weifit doch. Mittwoch kommt Klaudia aus Bremen. Da kann ich nicht.

A: Und am Donnerstag hast du doch Italienischkurs. Stimmt’s?

B: Ja, richtig.

A: Und Freitag Abend?

B: Du, es tut mir wahnsinnig Leid. Da gehe ich schwim-men.

A: Ach, Mensch, wann hast du denn mal frei?

B: Hm... Sonntag in zwei Wochen. Da passt es gut.

M: Sonntag in zwei Wochen? Du, Birgit, da habe ich keinen Hunger mehr.

Herr Kunze hat sich wieder verspatet

■ Ach, guten Morgen, Herr Kunze! Schon, dass Sie noch kommen. Sie kommen ja schon wieder zu spat.

■ Ja, es ist mir wirklich sehr peinlich. Ja, um das zu erklaren, ich bin heute rechtzeitig vom Wohnheim losgegangen, und ich hatte es auch wirklich geschafft, wenn alles in Ordnung gewesen ware, aber am Metroeingang habe ich bemerkt, dass ich meine Brieftasche vergessen habe. Und da habe ich, habe ich zum Beispiel alles Geld drin, und da ist auch die Metrokarte drin. Und ohne das kann ich nicht Metro fahren.

■ Ja, natiirlich, da haben Sie natiirlich Recht. Ja, Sie mxissten Ihren Kopf ein bisschen besser zusammen-nehmen.

■ Ja, ich bin etwas zerstreut in der letzten Zeit. Ja, leider musste ich eben zuriick ins Wohnheim, und das hat eben so viel Zeit in Anspruch genommen, sodass ich zu spat gekommen bin.

■ Na, gut, dann setzen Sie sich erstmal und folgen Sie dem Unterricht.

■ Ja, gut.

Kilometerstein 18,5

■ Hallo!

■ Ja?

■ Ja, Sie da!

■ Was ist denn?

■ Warten Sie hier schon lange auf den Bus?

■ Eine halbe Stunde vielleicht. Aber das Ding hat wieder mal Verspatung.

■ Ist Ihnen da zufallig nicht ein Wagen aufgefallen? Ein 11-9?

140

■ Ach! Meinen Sie den Handwagen von der aiten Rabe?

■ Nicht doch, Muttem, keinen Handwagen, ein Auto.

■ Auto? Wenn Sie das meinen, das mich mit Moder bespritzt hat, so eine Gemeinheit!

■ Na, war das ein 11-9?

■ Nein, ein Auto!

■ Na gut. Wo ist es denn langgefahren?

■ Na hier.

■ Na, also mal vielen Dank.

Texte zur praktischen Arbeit

Die Sage von Dr. Faust, dem Teufel und den Studenten

In Leipzig gibt es eine jahrhundertealte Gaststatte, die den Namen „Auerbachs Keller“ tragt. Eine Sage er-zahlt, dass sich dort vor langer, langer Zeit, wahr-scheinlich schon im 16. Jahrhundert, folgendes zuge-tragen habe:

Dr. Faust, ein beriihmter Gelehrter, der auch wegen Zauberei viberall bekannt war, kam nach Leipzig und besuchte eines Tages „Auerbachs Keller". In seiner Begleitung befand sich ein vornehmer junger Herr, der aber in Wirklichkeit der Teufel war.

Als die beiden in den Keller traten, sahen sie eine lustige Gesellschaft beisammen. Junge Leute, meistens Studenten, safien an grofien runden Tischen, afien, tranken, musizierten und waren guter Dinge. An der Wand standen zwei riesige Fasser mit Wein, und der Wirt hatte alle Hande voll zu tun, um die leeren Becher immer wieder zu fullen.

Dr. Faust und sein Begleiter baten, Platz nehmen zu diirfen, und nachdem auch sie reichlich Wein getrun-ken hatten, begann Dr. Faust von seinen Abenteuem zu erzahlen.

Er berichtete von seinen weiten Reisen durch Frankreich, Italien und Ungarn. Er sei sogar nach Ve-nedig geflogen, anschlieflend nach Kairo im fernen

••

Agypten.

Die Studenten wunderten sich sehr iiber diese merk-wtirdige Erzahlung, und nicht alle wollten Dr. Faust glauben.

Da beschloss der Teufel, die Studenten noch mehr zu verwirren. Er sagte: „Der Wein, den ihr aus diesen beiden groflen Fassem trinkt, ist schlecht. Ich will euch besseren besorgen.“ Er verlangte einen Bohrer, bohrte vor jedem Gast ein Loch in den Tisch und verstopfte es mit Wachs. „Haltet euren Becher unter das Loch! Es wird der Wein fliefien, den ihr euch wiinscht. Ver-schiittet aber keinen Tropfen!" Die Studenten wollten es nicht glauben, hielten aber trotzdem ihre Becher hin und offneten die Locher. Da floss tatsachlich Wein! Bei dem einen floss sxifier ungarischer Rotwein, bei dem anderen weiBer Wein vom Rhein und bei dem dritten wieder eine andere Sorte. Fur jeden floss die Sorte, die er sich gewiinscht hatte, und sie tranken und tranken. Plotzlich verschiittete einer, der besonders viel getrun-ken hatte, seinen Wein, der sich sofort in eine rote Flamme verwandelte. Alle wurden blass vor Schreck und horten auf zu trinken.

Da sprach der Teufel zu Dr. Faust: „ Es ist schon Mitternacht, und es wird Zeit, dass wir verschwinden. Wir werden ihnen zum Abschied aber noch ein Kunst-stiick zeigen, iiber das sie noch mehr staunen werden: Du reitest auf diesem Fass aus dem Keller hinaus."

142

Dr. Faust setzte sich auf das Fass wie auf ein Pferd und ritt iiber die Kellerstufen auf die StraBe hinaus. Der Teufel aber hatte sich schnell in einen schwarzen Hund verwandelt und lief dem Fasse voraus.

Ehe die Polizei kam - das Reiten weir auf der StraBe vor „Auerbachs Keller" verboten - waren beide schon verschwunden. Man hat sie bis heute in Leipzig nie wieder gesehen.

Anekdoten um Goethe

Als Goethe erst kurze Zeit in Weimar lebte, kam er mit dem jungen Carl August spat abends zu einer Bauerin, und wahrend diese Milch holte, steckten sie deren Katze ins Butterfass.

Um den Schaden wieder gutzumachen, gab Carl August bei einem erneuten Besuch der Bauerin ein Goldstiick. Die ehrliche Alte machte groBe Augen, als man ihr das Goldstiick gab, denn sie ahnte noch immer nicht, mit wem sie es zu tun hatte. Sie steckte das Geld schmunzelnd ein, blinzelte mit den Augen und sagte geheimnisvoll und vertraulich: „Die Butter ist an den Hof nach Weimar gekommen, da fressen sie alles."

Einen Augenblick standen die beiden wie erstarrt. Dann begann der Herzog Carl August herzhaft zu lachen. Goethe aber sprach: Das ist die ausgleichende Gerechtigkeit.

* * *

Goethes Kuchenjunge entwendete eines Tages aus der Kuche einen groBen Fisch, versteckte ihn unter dem Mantel und eilte durch den Park. Zufallig stand Goethe am Fenster und bemerkte den unter dem Mantel hervorlugenden Fischschwanz. “He, Junge!” rief er

streng. Der Junge stotterte: “Was befehlen Exzellenz?" „Ich befehle, dass du kunftig, wenn du einen von meinen Fischen ausfuhren willst, einen iangeren Mantel oder einen kiirzeren Fisch nimmst."

* * *

Goethe kam wahrend einer Reise in ein Gasthaus und bestellte eine Flasche Wein. Bevor er den Wein trank, probierte er ihn und verdiinnte ihn danach mit Wasser.

Am anderen Tisch saBen Studenten, die ebenfalls Wein tranken, guter Laune waren und viel Larm machten. Sie bemerkten, dass der Herr neben ihnen den Wein mit Wasser verdiinnte, und lachten daruber. Einer von ihnen fragte: „Sagen Sie, lieber Herr, warum verdunnen Sie das edle Getrank mit Wasser? “ Goethe erwiderte:

„Wasser allein macht stumm,

Das beweisen im Teiche die Fische.

Wein allein Smacht dumm,

Das beweisen die Herren am Tische.

Und da ich keines von beiden will sein,

Trink’ ich mit Wasser vermischt |den Wein."

* * *

Goethe ging im Park von Weimar spazieren. Auf einem Weg, dessen Breite nur fur eine Person Platz lieB, begegnete ihm ein Kritiker, der an Goethes Werken bisher kein gutes Haar gelassen hatte. Als sich die beiden Spazierganger gegenuberstanden, sagte der Kritiker tiberheblich: „Ich weiche keinem Narren aus.“ „Aber ich“, antwortete Goethe und trat mit einem Lacheln zur Seite.

144

Der Floh

Im Departement du Gard - ganz richtig, da, wo Nimes liegt und der Pont du Gard: im svidlichen Frankreich - da saJ3 in einem Postburo ein alteres Fraulein als Beamtin, die hatte eine bose Ange-wohnheit: sie machte ein bisschen die Briefe auf und las sie. Das wusste alle Welt. Aber wie das so in Frankreich geht: Concierge, Telefon und Post, das sind ge-heiligte Institutionen, und daran kann man schon nihren, aber daran darf man nicht rvihren, und so tut es denn auch keiner.

Das Fraulein also las die Briefe und bereitete mit ihrenlndiskretionen den Leuten manchen Rummer.

Im Departement wohnte auf einem schonen Schlos-se ein kluger Graf. Grafen sind manchmal klug, in Frankreich. Und dieser Graf tat eines Tages folgendes:

Er bestellte sich einen Gerichtsvollzieher auf das Schloss und schrieb in seiner Gegenwart an einen Freund:

Lieber Freund!

Da ich weiB, dass das Postfraulein Emilie Dupont dauernd unsre Briefe offnet und sie liest, weil sie vor lauter Neugier platzt, so sende ich Dir anliegend, um ihr einmal das Handwerk zu legen, einen lebendigen Floh.

Mit vielen schonen GriiBen

Graf Koks.

Und diesen Brief verschloss er in Gegenwart des Gerichtsvollziehers. Er legte aber keinen Floh hinein.

Als der Brief ankam, war einer drin.

Form und Stoff

Herr Keuner betrachtete ein Gemalde, das einigen Gegenstanden eine sehr eigenwillige Form verlieh. Er sagte: „Einigen Kiinstlern geht es, wenn sie die Welt betrachten, wie vielen Philosophen. Bei der Bemiihung um die Form geht der Stoff verloren. Ich arbeitete einmal bei einem Gartner. Er handigte mir eine Gartenschere aus und hiefi mich einen Lorbeerbaum beschneiden. Der Baum stand in einem Topf und wurde zu Festlichkeiten ausgeliehen. Dazu musste er die Form einer Kugel haben. Ich begann sogleich mit dem Abschneiden der wilden Triebe, aber wie sehr ich mich auch mtihte, die Kugelform zu erreichen, es wollte mir lange nicht gelingen. Einmal hatte ich auf der einen, einmal auf der andem Seite zu viel weggestutzt. Als es endlich eine Kugel geworden war, war die Kugel sehr klein. Der Gartner sagte enttauscht: „Gut, das ist die Kugel, aber wo ist der Lorbeer?“

W. Borchert

Das Brot

Plotzlich wachte sie auf. Es war halb drei. Sie tiberlegte, warum sie aufgewacht war. Ach so! In der Kiiche hatte jemand gegen einen Stuhl gestofien. Sie horchte nach der Kiiche. Es war still. Es war zu still, und als sie mit der Hand liber das Bett neben sich fuhr, fand sie es leer. Das war es, was es so besonders still gemacht hatte: sein Atem fehlte. Sie stand auf und tappte durch die dunkle Wohnung zur Kiiche. In der Kiiche trafen sie sich. Die Uhr war halb drei. Sie sah etwas Weifies am Kiichenschrank stehen. Sie machte Licht. Sie standen sich im Hemd gegeniiber. Nachts. Um halb drei. In der Kiiche.

146

Auf dem Kiichentisch stand der Brotteller. Sie sah, dass er sich Brot abgeschnitten hatte. Das Messer lag noch neben dem Teller. Und auf der Decke lagen Brotkrumel. Wenn sie abends zu Bett gingen, machte sie immer das Tischtuch sauber. Jeden Abend. Aber nun lagen Krumel auf dem Tisch. Und das Messer lag da. Sie fuhlte, wie die Kalte der Fliesen langsam an ihr hoch kroch. Und sie sah von dem Teller weg.

„Ich dachte, hier ware was“, sagte er und sah in der Kuche umher.

„Ich habe auch gehort", antwortete sie, und dabei fand sie, dass er nachts im Hemd doch schon recht alt aussah. So alt wie er war. Dreiundsechzig. Tagstiber sah er manchmal jiinger aus. Sie sieht doch schon alt aus, dachte er, im Hemd sieht sie doch ziemlich alt aus. Aber das liegt vielleicht an den Haaren. Bei den Frauen liegt das nachts immer an den Haaren. Die machen dann auf einmal so alt.

„Du hattest Schuhe anziehen sollen. So barfuB auf den kalten Fliesen. Du erkaltest dich noch.“

Sie sah ihn nicht an, weil sie nicht ertragen konnte, dass er log. Dass er log, nachdem sie neununddreiBig Jahre verheiratet waren.

„Ich dachte, hier ware was", sagte er noch einmal und sah wieder so sinnlos von einer Ecke in die andere, „ich horte hier was. Da’ dachte ich, hier ware was."

„Ich hab auch was gehort. Aber es war wohl nichts." Sie stellte den Teller vom Tisch und schnippte die Krumel von der Decke.

„Nein, es war wohl nichts", echote er unsicher.

Sie kam ihm zu Hilfe: „Komm man. Das war wohl drauBen. Komm man zu Bett. Du erkaltest dich noch. Auf den kalten Fliesen."

Er sah zum Fenster hin. „Ja, das muss wohl drauBen gewesen sein. Ich dachte, es ware hier."

Sie hob die Hand zum Lichtschalter. Ich muss das Licht jetzt ausmachen, sonst muss ich nach dem Teller sehen, dachte sie. Ich darf doch nicht nach dem Teller sehen. „Komm man", sagte sie und machte das Licht aus, „das war wohl draufien. Die Dachrinne schlagt immer bei Wind gegen die Wand. Es war sicher die Dachrinne. Bei Wind klappert sie immer."

Sie tappten sich beide iiber den dunklen Korridor zum Schlafzimmer. Ihre nackten FuBe platschten auf den Fufiboden.

„Wind ist ja“, meinte er. „Wind war schon die ganze Nacht.“

Als sie im Bett lagen, sagte sie: „Ja Wind war schon die ganze Nacht. Es war wohl die Dachrinne."

„Ja, ich dachte, es ware in der Kiiche. Es war wohl die Dachrinne." Er sagte das, als ob er schon halb im Schlaf ware.

Aber sie merkte, wie unecht seine Stimme klang, wenn er log. „Es ist kalt", sagte sie und gahnte leise, „ich krieche unter die Decke. Gute Nacht."

„Nacht", antwortete er und noch: ,,ja, kalt ist es schon ganz schon."

Dann war es still. Nach vielen Minuten horte sie, dass er leise und vorsichtig kaute. Sie atmete ab-sichtlich tief und gleichmaBig, damit er nicht merken sollte, dass sie noch wach war. Aber sein Kauen war so regelmaBig, dass sie davon langsam einschlief.

Als er am nachsten abend nach Hause kam, schob sie ihm vier Scheiben Brot hin. Sonst hatte er immer nur drei essen konnen.

„Du kannst ruhig vier essen", sagte sie und ging von der Lampe weg. „Ich kann dieses Brot nicht so recht vertragen. Iss du man eine mehr. Ich vertrage es nicht so gut."

148

Sie sah, wie er sich tief tiber den Teller beugte. Er sah nicht auf. In diesem Augenblick tat er ihr Leid.

„Du kannst doch nicht nur zwei Scheiben essen“, sagte er auf seinen Teller.

„Doch. Abends vertrag ich das Brot nicht gut. Iss man. Iss man.“

Erst nach einer Weile setzte sie sich unter die Lampe an den Tisch.

Dialoge und Horspiele

Lehrersprechstunde

Herr Bauer: Guten Tag, Frau Fuchs!

Lehrerin: Guten Tag, Herr Bauer! Bitte nehmen Sie Platz! Es freut mich, dass Sie Zeit fur die Sprechstunde haben.

Herr Bauer: Sie haben um dieses Gesprach gebeten, nicht ich. Hat Michael Schulprobleme?

Lehrerin: Nein, das nicht. Michael arbeitet aktiv im Unterricht mit und macht seine Hausaufgaben ordentlich.

Herr Bauer: Weshalb bin ich dann hier?

Lehrerin: Michael kann keine Kritik vertragen. Er wird aggressiv und fangt an, sich mit den anderen zu priigeln.

Herr Bauer: Es ist sein Recht, sich- zu verteidigen, oder nicht?

Lehrerin: Das schon, Herr Bauer, aber nicht auf diese Weise. Schaut Ihr Sohn viel fern?

Herr Bauer: Was soil das heiBen? Glauben Sie, das Fernsehen aggressiv macht? Das ist doch reiner Quatsch!

Lehrerin: Es kommt darauf ein, was er sieht.

Herr Bauer: Mein Sohn ist sehr sensibel, ja und wenn ihm einer frech kommt, dann langt er zu. Und was geht das Sie an, was und wie viel mein Sohn fern-sieht!?

Lehrerin: Bitte, ich wollte Ihnen nicht zu nahe treten, Herr Bauer! Aber es ist wissenschaftlich bewiesen, dass Kinder, die den ganzen Tag vorm Fernsehen sitzen, eher zu Aggressionen neigen als Kinder, die sich kreativ beschaftigen. Mehr wollte ich damit nicht sagen.

Herr Bauer: Deis reicht auch.

Lehrerin: Vielleicht scheint das aufbrausende Temperament in der Familie zu liegen.

Herr Bauer: Wie ich mein Kind erziehe, das lassen Sie mal gefalligst meine Sorge sein! Auf Wiedersehen, Frau Fuchs!

Lehrerin: Schade, dass Sie unser Gesprach so schnell beenden wollen! Aber ich kann Sie nicht daran hindern.

Herr Bauer: Das ware ja noch schoner!

Lehrerin: Ein Tip noch, Herr Bauer. Heute Abend kommt eine Sendung im Fernsehen tiber Aggressionen in der Schule. Die mochte ich Ihnen empfehlen. Auf Wiedersehen!

Gesprach zwischen zwei Nachbarinnen

Frau Schuster: Griifi Gott, Frau Zeitler, wie geht’s?

Frau Zeitler: Guten Morgen, Frau Schuster, danke gut, und selber?

Frau Schuster: Ach, es geht so. Ich hab’ einen He-xenschuss. Alles tut weh!

150

Frau Zeitler: Das ist ja entsetzlich, Frau Schuster! Wa-ren sie schon beim Arzt?

Frau Schuster: Der Arzt kann mir auch nicht helfen. Das geht schon wieder vorbei.

Frau Zeitler: Aber nein, Frau Schuster. Eine Spritze kann Wunder wirken. Gehen Sie lieber gleich! Horen Sie auf meinen Rat!

Frau Schuster: Meinen Sie? Ich mag nur die ewige Warterei nicht.

Frau Zeitler: Ja, das kann ich verstehen.

Frau Schuster: Das letzte Mai habe ich drei Stunden gewartet, und dann hat er gesagt, ich sei halt doch nicht mehr die Jiingste.

Frau Zeitler: Warum suchen Sie sich keinen anderen Arzt?

Frau Schuster: Weil ich schon fiber 20 Jahre bei demselben bin. Und der hat mir immer wieder geholfen.

Frau Zeitler: Deis tut ein anderer auch.

Frau Schuster: Wie der das letzte Mai meine Erkaltung geheilt hat! Einmalig, sag’ ich Ihnen! Ich musste viel Kamillentee trinken, und nach zwei Wochen war ich wieder kemgesund.

Frau Zeitler: Frau Schuster, jede Erkaltumg ist nach zwei Wochen weg! Kamillentee hatte ich Ihnen auch kochen konnen.

Frau Schuster: Ach, ja! Sie meinen also, ich soli zum Arzt.

Frau Zeitler: Nein, nein, jetzt nicht mehr! Wissen Sie was, Frau Schuster: Sie kommem heute Nachmittag zu mir. Ich massiere Ihren Riicken, und dann trinken wir zusammen eine Tasse Kaffee.

Frau Schuster: Das ist furchtbar nett von Ihnen! Das ist eine tolle Idee! Und ich bringe Kuchen mit.

An einer Kasse im Supermarkt

Mutter: Sie, was fallt Ihnen ein?! Ich war vor Ihnen hier!

Junger Mann: Entschuldigung. Sie sehen doch, dass ich’s eilig habe.

Mutter: Ich habe auch keine Zeit!

Junger Mann: In 10 Minuten ist meine Mittagspause vorbei.

Mutter: Na und?! Ich habe nie Pause!

Junger Mann: Also bitte, darf ich vor?! Ihr Wagen ist bis oben voll, und ich hab’ nur die drei Sachen hier.

Mutter: Das kenn ich schon. Wir Familienfrauen konnen ja warten! Glauben Sie, dass ich den ganzen Tag Zeit habe?

Junger Mann: Bitte haben Sie Verstandnis!

Mutter: Ich will aber kein Verstandnis haben. Haben Sie vieleicht Verstandnis fur mich?

Junger Mann: Ich hab’ eilig, gute Frau!

Mutter: Glauben Sie, dass es lustig ist, den ganzen Tag hinter dem Dreck der Familie herzuraumen. Ihr berufstatigen Leute denkt wohl, euch gehort die Welt?!

Junger Mann: Das kann schon sein. Aber wenn ich nicht punktlich zuriick bin, bekomme ich Arger mit dem Chef.

Mutter: Vor dem Chef haben Sie Respekt und vor mir nicht, wie?!

Junger Mann: Ich bitte sie: Lassen Sie mich vor! Das ware furchtbar nett von Ihnen!

Mutter: Nett sein, ja das ist es, was man von mir erwartet. Ich will aber nicht immer nett sein. Nein, ich lasse Sie nicht vor.

Junger Mann: Mein Gott, sind Sie frustriert!

Mutter: Jetzt reicht’s mir. Machen Sie doch meine Arbeit! Und ich geh’ fur Sie ins Biiro!

152

Ein schwieriger Zoobesuch

Mutter: Komm Anna, lass uns weitergehen!

Anna: Nein, Mami! Ich will hier bleiben!

Mutter: Ich finde Meerschweinchen so langweilig. Die Affen dort driiben sind doch viel interessanter.

Anna: Ich will aber nicht zu den Affen. Ich will die Meerschweinchen ansehen.

Mutter: Komm, Anna!

Anna: Oh, sind die suB!

Mutter: Schau mal Anna, da hinten sind Elefanten und Giraffen. Die siehst du nicht jeden Tag. Ich hab jetzt genug von den Meerschweinchen!

Anna: Mama, nur noch ganz kurz! Ich will auch so ein Meerschweinchen.

Mutter: Anna, komm jetzt endlich. Ich zeig dir die Lowen und Tiger.

Anna: Mama guck, da kommt schon wieder eins aus seinem Hauschen!

Mutter: Jetzt reicht’s mir! Ich gehe mit dir in den Zoo, damit du Tiere kennen lernst, und du willst nur Meerschweinchen sehen. Das hattest du auch bei den Nachbarn tun konnen.

Anna: Mama, ich muss mal.

Mutter: Auch das noch!

Anna: Mami, bekomme ich ein Meerschweinchen? Wenn du mir ein Meerschweinchen kaufst, dann gehe ich auch mit dir zu den Affen und Elefanten und zu den Lowen und Tigern.

Mutter: Jetzt geh auf Klo! Ich hab genug vom Zoo!

Anna: Nicht bose sein, Mami!

Mutter: Schon gut!

Anna: Mami, bekomme ich ein Meerschweinchen?

Vier Telefongesprache

Dialog 1

A* Ist dort Firma Schubert?

B: Ja, bitte? Was konnen wir fur Sie tun?

A: Hier ist Martens, Kolmarer StraBe...

B: Ja und?

A: Unser Fernseher ist kaputt. Und den haben wir bei Ihnen gekauft...

В: Ja und? Ist was nicht in Ordnung?

A: Ja, das Bild, alle Programme... Konnen Sie vorbeikommen?

B: Ja Moment. Ich sehe eben nach.

A: Geht das heute noch? Heute Abend ist das FuBballspiel!

B: Ich weifi nicht, will mal sehen, bitte einen Momemt. Ah ja, ich glaube das schaffen wir noch. Ja, wir kommen vorbei.

A- Oh wunderbar! Wissen Sie, wo die Kolmarer StraBe ist?.. Nein? Passen Sie auf: Sie kommen iiber den Ruhrschnellweg, weiter Rheinlanddamm, bis zur Lindemann StraBe...

B: Ja...

A; ...dann rechts in die Lindemann StraBe. Geradeaus bis zur dritten QuerstraBe links...

B: Moment, bitte. Moment. Links, ja...

A; Das ist die KreuzstraBe. Also, links rein, und dann die zweite rechts. Das ist die Kolmarer StraBe. Nummer fiinf ist unser Haus.

B: Ah ja...

A: ...auf der linken Seite. Wir wohnen im dritten Stock rechts...

B: Okay, danke. Wir kommen also so gegen 18 Uhr.

Wiederhoren.

A: Auf Wiederhoren. Danke.

154

Dialog 2

A: Firma Getranke-Kramer. Gerhard Kramer am Ap-parat. Guten Tag.

B: Hier ist Frau Martens. Guten Tag. Kann ich bei Ihnen eine Bestellung aufgeben.

A: Aber selbstverstandlich...

В: Gut. Also, wir haben heute Abend eine kleine Feier, und ich mochte gem drei Kisten Bier und zwei Kisten Sprudel bestellen.

A- Also, drei Kisten Bier und zwei Kisten Sprudel...

B: Ja...

A: In Ordnung, und wohin sollen wir liefern?

B: In die Kolmarer Strafie Nummer funf. Geht das vor 18 Uhr? Sie wissen, heute Abend ist das Fufiballspiel.

A: Ja, sicher. Aber... wo war das gleich? Wie kommt unser Fahrer dorthin?

B: Ach ja. Ich beschreib’ Ihnen den Weg. Sie miissen in die grofie Heimstrafie in Richtung Dortmund Universitat fahren, an der Kreuzung Kreuzstrafie rechts. Dann die erste Strafie wieder rechts. Das ist schon die Kolmarer Strafie.

A: Also, konnten Sie den Weg bis hin noch mal be-schreiben? Ich hatte eben nichts zum Schreiben in der Hand.

B: Ja, natiirlich. Also, die grofie Heimstrafie in Richtung Uni Dortmund, dann die dritte Querstrafie rechts rein, das ist die Kreuzstrafie...

A: Bitte etwas langsamer.

B: Und die erste wieder rechts, das ist die Kolmarer Strafie. Wir wohnen Nummer funf, rechte Seite, dritter Stock rechts.

A Ja, danke. Ich hab alles. Wir kommen dann. Und vielen Dank fur den Auftrag. Also drei Kisten Bier und zwei Kisten Sprudel.

В: Ja.

A: Auf Wiederhoren.

В: Danke schon. Auf Wiederhoren.

Dialog 3

A: Hallo, ,,TAXI-Klein“. Am Apparat Uschi Fritz.

B: Guten Morgen. ,,TAXI-Klein“?

A: Ja.

B: Gut. Ich brauche dann schnell einen Wagen die Kol-marer Strafie funf. Geht das? Ich bin sehr in Eile.

A: Ja, naturlich. Was sagten Sie: Kolmarer Strafie funf?

B: Nummer funf Kolmarer Strafie, ja.

A: Ah, und wie komme ich am schnellsten dorthin?

B: Ich beschreibe Ihnen das kurz.

A: Ja.

B: Also, Sie sind in der Planer Strafie, nicht? Das Beste ist, glaube ich: Sie fahren auf die Saarlandstrafie, dann halb links in die Kreuzstrafie, weiter uber den Vinckelplatz, die Kreuzstrafie dann weiter uber die Arneckestrafie, tiber die Lindemann Strafie und die grofie Heimstrafie.

A: ...Heimstrafie...

В: Ja, Heimstrafie, und dann die erste rechts, das ist die Kolmarer Strafie Nummer funf. Denken Sie daran: ich muss spatestens 7.15 Uhr hier weg.

B: Ach, das machen wir ganz sicher.

A: Prima. Ich verlasse mich auf Sie. Vielen Dank. Bis dann. Ah, noch etwas! Wir wohnen im dritten Stock rechts.

B: Alles klar... vielleicht warten Sie draufien, das ist einfacher fur uns beide.

A: In Ordnung. Dann ab 7. Uhr 10 warte ich auf Ihren Wagen. Wiederhoren.

B: Wiederhoren.

156

Dialog 4

A: Auto-Meyer Renault-Service. Guten Tag.

B: Guten Tag. Ist dort Herr Meyer?

A: Nein, hier ist der Kfz.-Meister. Mein Name ist Manfred Hiibner. Mit wem spreche ich bitte?

В: Hier ist Frau Martens. Mein Mann musste heute Morgen ohne den Wagen wegfahren, weil... er sprang nicht an, und da hat er ein Taxi genom-men... und ich wollte mal fragen...

A: Was ist da mit dem Auto?

B: Ich weifi es nicht, er sprang nicht an. Der Wagen steht hier.

A: Wo? Sollen wir ihn abholen?

B: Ja das ist... haben Sie was zum Schreiben da?

A: Ach wo, immer!

B: Also, das ist die Kolmarer StraBe fiinf, aber kommen Sie ganz schnell.

A: Gerne, ich schicke den Gesellen. Aber wie kommen wir zu Ihnen?

B: Sie haben die Werkstatt in der WallstraBe, nicht? Also. Dann fahren Sie die WallstraBe rechts hoch bis zur Sonnenstrafie. Dann geht es ja nun links ab, und die SonnenstraBe fahren Sie dann bis Sie links in die Lindemann StraBe abbiegen konnen.

A: Ja, kann ich links abbiegen?

B: Ja, das geht. Die Lindemann StraBe ist zwar eine EinbahnstraBe, aber das geht.

A: Ah ja.

B: Wenn Sie erst einmal in der Lindemann StraBe sind ist es die... Moment mal - die erste, zweite, dritte...

- die vierte QuerstraBe rechts.

A: Die vierte...

B: ...das ist die KreuzstraBe..., dann die erste rechts auf der linken Seite, die Nummer fiinf, Kolmarer

StraBe. Sie konnen es gar nicht verfehlen, der Wagen auf der StraBe, unter der Laterne. Ich warte dort auf Sie.

A- In zirka 5 Minuten ist unser...

B: Vielen Dank.

A: Danke fur den Auftrag. Bis dann. Auf Wiederhoren.

Beruf oder Familie?

Szene 1

Erzahler: Monika Schneider ist Kindergartnerin. Sie ist seit einem Jahr verheiratet. Ihr Mann Frank ar-beitet in einer Autofirma. Eines Tages sagt Monika zu ihrem Mann:

Monika: Frank, weiBt du, was ich mir tiberlegt habe?

Frank: Nein, woher soil ich das wissen? Aber ich bin sicher, du wirst es mir gleich erzahlen.

Monika: Frank, ich mochte gern ein Kind haben.

Frank (erstaunt): Aber wir beide sind doch noch so jung!

Monika: Ja, aber das ist doch gut! Es ist doch schon, wenn Kinder junge Eltern haben.

Frank: Na, ich weiB nicht!

Monika: Junge Eltern haben doch viel mehr Verstand-nis fur ihre Kinder.

Frank: Warum willst du denn jetzt schon ein Kind? Wir sind doch erst ein Jahr verheiratet!

Monika: Ach, wenn man erst mal so lange verheiratet ist, fallt es uns bestimmt schwer, uns auf ein Kind einzustellen.

Frank: Na, na, ich weiB nicht. Stell dir mal vor, dann konnen wir abends nicht mehr einfach ausgehen.

Monika: Ach, unsere Eltern passen sicher auf das Kind auf.

158

Frank (skeptisch): Na, da bin ich mir nicht so sicher. Aufierdem mussen wir uns dann finanziell ein-schranken.

Monika: Wieso?! Ich will naturlich weiter arbeiten! Frank (verdutzt): Und wo soli das Kind bleiben? Monika: Bei meiner Mutter naturlich!

Frank: Glaubst du, das wird sie machen?

Monika: Ich weifl nicht. Aber ich kann sie ja mal fra-gen.

(Das Telefon klingelt; Monika geht zum Apparat)

Monika: Hier Schneider.

Frau Bauer: Tag Monika, hier ist Mutti.

Monika: Tag Mutti, wie geht es dir?

Frau Bauer: Danke, mir geht es gut. Ich wollte euch mal fragen, ob ihr nicht Lust habt, heute Abend zu uns kommen? Ich mache auch ’was ganz Leckeres zum Abendbrot.

Monika: Na, das trifft sich ja gut. Wir wollten sowieso etwas mit euch besprechen.

Frau Bauer: Prima, na dann bis gleich. Tchiiss, Monika.

Monika: Tschtiss.

(Monika geht zuriick zu Frank)

Monika: Na, jetzt konnen wir heute Abend ja noch alles klar machen.

Frank: Na, da bin ich aber gespannt!

Szene 2

Erzahler: Zu Hause bei Bauers. Frau Bauer hat den Tisch gedeckt. Man merkt ihr an, dass sie sich freut, dass ihre Tochter und ihr Schwiegersohn kommen. Frau Bauer: Du Werner, ich freue mich, dass unsere Kinder heute Abend kommen.

Herr Bauer: Na, ich auch. Ist doch komisch, dass unsere Tochter nicht mehr bei uns wohnt.

Frau Bauer: Ja, das stimmt; obwohl wir noch zwei andere Kinder haben, aber es ist doch viel stiller in unserem Haus geworden.

Herr Bauer: Nun, ja.

(Es klingelt)

Herr Bauer: Ah, da sind sie schon! Lass mal, ich mach auf.

(Man hort das Offnen einer Тйг)

Szene3

Herr Bauer: N’ Abend, Monika. N’ Abend, Frank. Na, schon, dass ihr gekommen seid. Kommt, geht durch. Frau Bauer: Tag, Monika, Tag, Frank.

Monika: Ach, wir kommen ja so gerne zu euch. Erzahler: Spater beim Abendbrot fragt Frau Bauer ihre Tochter:

Frau Bauer: Monika, du hast gesagt, ihr wolltet etwas mit uns besprechen?

Monika: Ja, das wollen wir. Hm, Frank und ich wir wol-len...

Frank: Monika, nicht ich!

Monika: Na gut, ich wollte euch sagen, dass ich gerne ein Kind haben mochte.

Herr Bauer: Hmh!

Monika: Ja, aber ich wollte weiter arbeiten.

Frau Bauer: Hm, aber, wo soil denn das Kind bleiben? Monika: Ja, ich wollte euch fragen, ob ich das Kind morgens zu euch bringen kann, wenn ich arbeite?

(Schweigen!)

Frau Bauer: Tja, weiBt du, Monika...

160

Monika: Ich will doch nur halbtags arbeiten. Und du bist sds Hausfrau ja doch den ganzen Tag zu Hause.

Frau Bauer: Hm, und da meinst du, ein Baby ware keine groBe Belastung fur mich?

Monika: Na ja, es wird eine Umstellung, aber du wirst es schon schaffen.

Herr Bauer: Wir, wir haben aber noch zwei andere Tochter!

Monika: Ach, die sind doch schon grofi. Die machen doch nicht mehr viel Arbeit.

Herr Bauer: So, meinst du!

Frau Bauer: Du Monika, auch selbst wenn ich es schaffen konnte, auf euer Kind aufzupassen, ich wiirde es nicht machen.

Monika: Wie, ich konnte dir das Kind morgens nicht bringen? Ja, aber warum denn nicht?

Frau Bauer: Monika, es ist dein Kind bzw. euer Kind. Also, das musst ihr schon selbst erziehen.

Monika: Ja, aber das wollen wir doch auch. Ich will es dir ja auch nur morgens bringen. Und nur solange, bis es groB ist, so dass ich es mit in den Kindergarten nehmen kann.

Frau Bauer: Monika, hast du dir schon mal Gedanken dariiber gemacht, dass es vielleicht fur das Kind gar nicht gut ist, wenn es mal hier und mal dort ist?

Monika: Ja, aber es gehen doch viele Frauen arbeiten, die ein Kind haben!

Herr Bauer: Das muss ja nicht heiBen, dass das fur das Kind gut ist.

Szene 4

Erzahler: Am nachsten Abend sind Monika und Frank zu Hause und sprechen fiber ihr Problem.

(Musik im Hintergrund)

6 Э-121

161

Monika: Also, das hatte ich von meiner Mutter nicht gedacht, dass sie auf das Kind nicht aufpassen will.

Frank: Ich schon!

Monika: Was soil das heifien?

Frank: Deine Mutter hat dir genau das Richtige gesagt.

Monika: Ja, meinst du denn auch, dass ich aufhoren soil zu arbeiten, wenn wir ein Kind haben?

Frank: Genau das meine ich!

Monika: Ja, aber dann bin ich doch den ganzen Tag zu Hause!

Frank: Das ist allerdings richtig: mindestens fur die Zeit, in der das Kind klein ist.

Monika: Ich will aber nicht nur Hausfrau sein! Den ganzen Tag allein zu Hause! Das ist doch so lang-weilig!

Frank: Du hast doch das Kind. Deis wird ganz schon Arbeit machen.

Monika: Ja, aber doch nicht den ganzen Tag!

Frank: Na, warte mal ab.

Monika: Ja, aber wenn ich nicht mehr arbeite, haben wir doch viel weniger Geld.

Frank: Das ist richtig. Und mit meinem Gehalt mtissen dann drei Personen auskommen.

Monika: Dann mtissen wir uns aber ganz schon ein-schranken!

Frank: Das hab’ ich dir ja gleich gesagt.

Monika: Ja, vielleicht sollten wir uns doch noch einmal tiberlegen, ob wir jetzt schon ein Kind haben wollen!

Mensch oder Maschine?

Erzahler: Herr Jakobs ist 58 Jahre alt. Seit 30 Jahren arbeitet er als Biirokaufmann in einem Chemie-werk. Herr Jakobs ist verheiratet. Seine Frau Inge

162 fuhrt den Haushalt. Seine Tochter Marita studiert, und sein Sohn Henning macht eine Ausbildung als Chemielaborant.

In dem Chemiewerk, in dem Herr Jakobs arbeitet, werden Veranderungen vorgenommen. Es werden Computer angeschafft.

Szene 1

Herr Jakobs kommt von der Arbeit nach Hause. Seine Frau wartet schon auf ihn.

(Radio im Hintergrund)

Herr Jakobs: N’ Abend, Inge. Ich hab’ vielleicht ’nen Hunger! Was gibt’s denn zu essen?

Frau Jakobs: Riihrei mit Schinken. Deis isst du doch so gerne.

Herr Jakobs: Na prima! Sind Marita und Henning schon zu Hause?

Frau Jakobs: Nein, noch nicht. Die mtissen aber jeden Augenblick kommen.

Herr Jakobs: Ah, das ist gut. Gut, dass wir allein sind.

Denn... dann kann ich noch was mit dir besprechen. (Radio wird abgestellt)

Frau Jakobs: Was ist denn mit dir los?

Herr Jakobs: Ich hatte heute eine Unterhaltung mit Herrn Reimann, unserem Direktor.

Frau Jakobs: Bekommst du mehr Geld?

Herr Jakobs: Nein, dariiber haben wir nicht gesprochen. Frau Jakobs: Ja, hast du irgendetwas falsch gemacht? Herr Jakobs: Nein das hab’ ich auch nicht.

Frau Jakobs: Aber aus irgendeinem Grund hat der Direktor dich doch rufen lassen.

Herr Jakobs: Naturlich hat er einen Grund gehabt. Er hat mir nahe gelegt, mich vorzeitig pensionieren zu lassen.

Frau Jakobs: Was hat er gemacht?

Herr Jakobs: Herr Reimann hat versucht, mich schonend darauf vorzubereiten, dass ich in unge-fahr einem Jahr entlassen werde.

Frau Jakobs: Das kann doch nicht sein!

Herr Jakobs: Es ist aber so.

Frau Jakobs: Du bist doch nie viel krank gewesen. Du bist immer punktlich zur Arbeit erschienen und hast deine Aufgabe sehr griindlich gemacht.

Herr Jakobs: Damit hat meine vorzeitige Pensionie-rung auch gar nichts zu tun.

Frau Jakobs: Ja, womit denn, um Himmelswillen?

Herr Jakobs: Es werden neue Maschinen und Computer angeschafft.

Frau Jakobs: Ja, kann die Firma sich das leisten?

Herr Jakobs: Naturlich kann sie das. Denn dadurch kann sie Arbeitsplatze einsparen und billiger produ-zieren.

Frau Jakobs: Du bist aber doch schon 30 Jahre bei der Firma. Zahlt das denn gar nichts?

Herr Jakobs: Offenbar nicht. Peter Melzer wird auch vorzeitug pensioniert und noch ’n anderer Kollege. Sind beide ungefahr in meinem Alter.

Frau Jakobs: Mit anderen Worten: Wenn man alter wird, wird man nicht mehr gebraucht.

(Man hort, wie eine Tur aufgeschlossen wird)

Da kommen die Kinder.

Szene 2

Erzahler: Marita und Henning kommen nach Hause.

Marita: Ach, war das anstrengend. In weichen Geschaf-ten wir uberall gewesen sind!

Henning: Bis du etwas gefunden hast. Dabei sind Stun-den vergangen.

164

Marita: Na ja, ganz so schlimm war’s nun auch wieder nicht.

Herr Jakobs: Jedenfalls habt ihr beide txichtig einge-kauft, wie man sieht.

Marita: Ja, das stimmt auch.

Henning: Wir haben uns zufallig in der Stadt getroffen.

Marita: Sagt mal, was macht ihr beide denn fur einen niedergeschlagenen Eindruck?

Henning: Ja, irgendetwas stimmt doch mit euch nicht.

Herr Jakobs: Ich soli... ich soli vorzeitig pensioniert werden.

Marita: Wie bitte?

Henning: Erzahl’ mir noch ’n Witz!

Frau Jakobs: Das ist kein Witz! Es sollen noch mehr Angestellte vorzeitig entlassen werden bzw. friih pensioniert werden.

Henning: Aber, aber Vati ist doch erst 58 Jahre alt!

Marita: Und wann soil das passieren?

Herr Jakobs: In ungefahr einem Jahr. Grofizugiger-weise bekomme ich dann noch drei Monate Gehalt weiter bezahlt.

Henning: Und wie hat sich der Direktor das weiter vor-gestellt? Na, schliefilich hast du noch zwei Kinder in der Ausbildung. Da brauchst du etwas Geld.

Frau Jakobs: Es wird doch sicherlich ein Sozialplan er-stellt.

Marita: Und was willst du dagegen tun, Vati?

Herr Jakobs: Dagegen tun? Da kann ich doch gar nichts gegen machen, Kind!

Henning: Ach, das ist ja Unsinn. Du musst zum Be-triebsrat gehen.

Marita: Ja, genau! Schliefilich bist du schon 30 Jahre bei der Firma. Da kann man dich nicht so einfach ohne weiteres vorzeitig pensionieren!

Frau Jakobs: Du siehst doch, dass es geht.

Herr Jakobs: Ich habe doch gar keine Chance. Ich bin mit 58 Jahren zu alt. Vielleicht wird mein Arbeits-platz auch gar nicht eingespart, sondern es wird ein Jiingerer eingestellt.

Marita: Vielleicht kann der ein bisschen schneller ar-beiten als du.

Henning: Aber der hat doch nie Vatis Erfahrung!

Marita: Wenn du nichts dagegen unternimmst, wirst du bestimmt in einem Jahr gehen mtissen. Und was willst du dann den ganzen Tag machen?

Herr Jakobs: Darviber habe ich noch gar nicht nachge-dacht.

Henning: Aber du willst doch nicht den ganzen Tag nur im Sessel sitzen.

Herr Jakobs: Nein, nein, natiirlich nicht. Ich konnte ja mit Mutti spazieren gehen, nicht?

Marita: Ja, und wenn es regnet?

Frau Jakobs: Wir konnen ja auch mal ab und zu ir-gendwo hinfahren.

Herr Jakobs: Ab und zu mal irgendwo hinfahren, Freunde, Bekannte besuchen, die wir lange nicht mehr gesehen haben, was?

Marita: Du hast doch auch noch dein Hobby, Vati!

Herr Jakobs: Ja, das stimmt. Meine Briefmarken. In letzter Zeit hatte ich, hatte ich kaum Zeit dafiir, weil ich so haufig Uberstunden machen musste.

Henning: Mit Briefmarken konntest du dich doch in-tensiver beschaftigen.

Herr Jakobs: Na ja, aber auch wenn ich noch andere Hobbys finde, und das tue ich bestimmt, dann ist das finanzielle Problem immer noch nicht gelost.

Marita: Du musst eben zum Betriebsrat gehen und denen deine Situation schildern. Du brauchst dir ja schlieBlich nicht alles gefallen zu lassen.

166

Herr Jakobs: Na ja, werde mal ’ne Nacht dariiber schlafen. Und da werde ich mir das alles noch einmal ganz genau tiberlegen.

Frau Jakobs: Ja, das ist auch wahr.

Herr Jakobs: So, und nun machen wir mal ’was an-deres. Lasst mal von ’was anders sprechen. Was macht dein Fufi, mein Junge...

Margarete Jehn

Papa hat nichts gegen die Italiener

Vater und Sohn sind allein.

Sohn: Papa, Charly hat gesagt, sein Vater hatt’ was gegen Italiener.

Vater: So? Letzte Woche hast du’s doch ganz anders er-zahlt.

Sohn: Das war vielleicht vorher. Bevor Charlys Vater Vincenzo kennen gelernt hat.

Vater: Und wer ist das - Vincenzo?

Sohn: Vincenzo? Ein Italiener. Der trainiert immer mit uns auf dem Bolzplatz.

Vater: Und Charlys Vater mag diesen Vincenzo nicht?

Sohn: Er hat gesagt, er will mit diesem Makkaronifres-ser nicht an einem Tisch sitzen. Charlys Mutter hat aber nichts gegen Vincenzo.

Vater: Und was sagt dieser Ma - und was sagt dieser Vincenzo dazu?

Sohn: Nichts. Er sagt, wenn Charlys Vater was gegen ihn hat, dann will er sich auch nicht aufdrangen, dann bleibt er eben zu Haus. Vincenzo hat nur ein ganz kleines Zimmer, sagt Charly, da ist nicht mal ’ne Heizung drin. Aber er muss eine Menge Geld dafur bezahlen - das machen die Leute hier mit alien Gastarbeitern so.

Vater: Tja - meistens haben diese Gastarbeiter aber selbst Schuld. Sie brauchen doch diese Wucherprei-se nicht zu zahlen.

Sohn: Charly hat gesagt, sonst kriegen die iiberhaupt keine Wohnung. Die meisten Leute hier mogen Italiener nicht. Du hast doch nichts gegen Italiener, Papa, oder?

Vater: Was sollte ich gegen Italiener haben?

Sohn: Was haben die Leute denn gegen die Italiener?

Vater: Die Leute sind eben der Meinung, dass Italiener und Turken und so weiter nicht viel taugen.

Sohn: Und was denkst du von den Italienern?

Vater: Nichts. Was soil ich denn schon von ihnen den-ken!

Sohn: Man miisste viel mehr fur die Italiener tun, sagt Charly.

Vater: Dann sag du Charly mal, es geniigt nicht, dass man so etwas sagt - besser ist, man halt den Mund und tut etwas fur sie.

Sohn: Tust du denn etwas fur die Italiener, Papa?

Vater: Ich kann nichts fur sie tun, weil ich keine Italiener kenne. Aufierdem sind Italiener nicht die ein-zigen Gastarbeiter in der Bundesrepublik! Ich hab mich neulich zum Beispiel sehr nett mit einem tiirkischen Ehepaar unterhalten.

Sohn: Und hast du auch was fur sie getan?

Vater: Ich kann doch nicht fur jeden, den ich zufallig treffe, gleich was tun! Wie stellst du dir das denn vor! In gewisser Weise hab ich schon etwas fur sie getan.

Sohn: Was denn?

Vater: Ich habe sie wie Gaste behandelt.

Sohn: Wie denn?

Vater: Frag doch nicht so dumm! Wie behandelt man Gaste?

168

Sohn: WeiB ich nicht.

Vater: Gaste behandelt man hoflich.

Sohn: Wie ist mem denn, wenn man hoflich ist?

Vater: Man vermeidet es, seine Uberlegenheit zu zei-gen, man benimmt sich taktvoll. Mir ist es zum Bei-spiel nicht in den Sinn gekommen, diesen Tiirken zu zeigen, dass ich mehr kann und weiB als sie.

Sohn: WeiBt du denn mehr als sie?

Vater: Naturlich weiB ich mehr als sie.

Sohn: Woher weifit du denn, dass du mehr weifit?

Vater: Weil ich als Beamter eine hohere Bildung besitze als turkische Fabrikarbeiter, das leuchtet vielleicht sogar dir ein.

Sohn: Wie ist das denn, eine hohere Bildung?

Vater: Na, wenn man sich zum Beispiel gewahlt aus-driickt, wenn man gutes Deutsch spricht.

Sohn: Sprichst du auch besser Tiirkisch als die Tiirken, Papa?

Vater: Unsinn, ich spreche uberhaupt nicht Tiirkisch.

Sohn: Dann sind die Tiirken ja vielleicht auch gebildet. Und du merkst das bloB nicht, weil du ja nicht Tiirkisch sprichst. Oder?

Vater: Nein, diese Tiirken waren nicht gebildet.

Sohn: Haben die dir das gesagt?

Vater: Das habe ich gesehen. Schluss jetzt!

(Pause)

Sohn: Du, Papa, Charly hat gesagt, zwischen einem Tiirken und einem Italiener, da merkt man manchmal gar keinen Unterschied.

Vater: Moglich. Ich hab noch nicht drauf geachtet.

Sohn: Merkt man zwischen einem Deutschen und einem Italiener auch keinen Unterschied?

Water: Die Frage kannst du dir doch selbst beantworten. Seh ich etwa aus wie Vincenzo?

Sohn: No, du bist dicker.

Vater: Darum geht es ja gar nicht! Die Deutschen sind meistens grofi und hellhautig, die Italiener sind klein und dunkelhautig.

Sohn: Vincenzo ist aber gar nicht klein.

Vater: Dann ist Vincenzo eben eine Ausnahme. Ich mochte zum Beispiel kein Italiener sein.

Sohn: Warum denn nicht? Wenn einer nicht so weiBe Haut hat, das find ich aber viel schoner.

Vater: Auf das Aussehen kommt es ja uberhaupt nicht an.

Sohn: Auf was denn? Du? Papa?

Vater: Auf das, was jemand darstellt.

Sohn: Was stellst du denn dar, Papa?

Vater: Solch eine blode Frage beantworte ich nicht.

Sohn: Ich glaube, Mama findet Italiener auch viel schoner.

Vater: Mama? Mama wtirde sich schon bedanken, wenn sie mit einem Italiener verheiratet ware.

Sohn: Warum denn?

Vater: Weil ein Italiener ihr nicht das alles bieten konnte, was ihr Leben jetzt so angenehm macht.

Sohn: Warum denn nicht?

Vater: Dir ist doch sicher schon aufgefallen, dass Mama besser angezogen ist als zum Beispiel Charlys Mutter und viele andere Frauen.

Sohn: No.

Vater: Sie ist aber besser angezogen. Deine Mutter ist eine gepflegte Frau.

Sohn: Wenn sie mit einem Italiener verheiratet ware, war sie dann keine gepflegte Frau?

170

Vater: Wenn sie mit einem Italiener verheiratet ware, konnte sie nicht so hubsche Kleider tragen und nicht jede Woche zum Friseur gehen.

Sohn: Warum denn nicht?

Vater: Weil das zu teuer ware.

Sohn: Wiirde der Italiener denn nicht so viel Geld ver-dienen wie du?

Vater: Nein, er wiirde vermutlich nicht so viel Geld ver-dienen.

Sohn: Warum denn nicht?

Vater: Weil die Italiener nicht so fleifiig sind wie die Deutschen.

Sohn: Warum sind die denn nicht so fleiBig?

Vater: Das liegt an ihrer Mentalitat, an ihrer geistigen Einstellung.

Sohn: Aber wenn die keine Lust zum Arbeiten hatten, dann wurden die doch gar nicht herkommen, oder?

Vater: Sie kommen nicht, weil das Arbeiten ihnen SpaJB macht, sondern weil sie Geld verdienen wollen, und das moglichst schnell und moglichst viel.

Sohn: Vincenzo hat gesagt, wenn alle Italiener auf einmal aufhorten, hier zu arbeiten, dann wiirden wir ganz schon in der Tinte sitzen. Stimmt das denn nicht?

Vater: Nein, so wie Vincenzo es gesagt, stimmt es nicht.

Sohn: Charly hat gesagt, wir wurden im Dreck um-kommen, wenn wir die Gastarbeiter nicht hatten.

Vater: Friiher hat hier auch ohne Gastarbeiter alles vortrefflich geklappt. Da hatten wir allerdings auch noch eine andere Regierung.

Sohn: Vincenzo hat gesagt, heutzutage will kein Deut-scher mehr Dreckarbeit machen.

Vater: Dann muss man eben durch Fleifi so weit voran-kommen, dass man es sich leisten kann, andere den

Dreck wegschaffen zu lassen - damit muss Vincenzo sich eben abfmden.

Sohn: Aber wenn die Deutschen jetzt noch ihren ganzen Dreck allein wegmachen mtissten, wiirde denen das mehr SpaB machen als den Italienern?

Vater: WeiB ich nicht. SpaB macht so was nicht.

Sohn: Aber du hast doch vorhin gesagt, die Deutschen arbeiten lieber.

Vater: Das habe ich so nicht gesagt, nur sinnvolle Arbeit macht SpaB.

Sohn: Du, Papa, warum haben wir denn noch keinen Italiener?

Vater: Wir? Was sollen wir denn mit einem Italiener?

Sohn: Weil Mama doch sagt, sie war nur dazu da, im-mer unseren Dreck wegzumachen.

Vater: Zu wem hat Mama das gesagt?

Sohn: Zu Vincenzo...

Vater: Mama zu Vincenzo...

Sohn: Und da hat Vincenzo gesagt, er wurde gern den ganzen Dreck fur Mama wegmachen, wenn Mama nur dabei zuguckt.

Vater: Wann hat Mama... Woher kennt Mama diesen Vincenzo denn?

Sohn: Von mir. Wir haben ihn mal auf der StraBe getroffen, und da hat er zu Mama gesagt, er findet sie so schon, und er mochte mal eine neue Frisur an ihr ausprobieren. Weil er doch Friseur ist. Und da ist Mama mal hingegangen. Und sie hat zu mir gesagt, Vincenzo ware der beste Friseur von der ganzen Welt. Und Sonntag...

Vater: Wie alt ist dieser Vincenzo eigentlich?

Sohn: Du, Papa, und Sonntag...

Vater: Ich hab dich was gefragt!

Sohn: Was denn?

172

Vater: Wie alt dieser Italiener ist.

Sohn: WeiB ich nicht...

Vater: Wo ist Mama?

Sohn: Die ist nicht da.

Vater briillt: Das seh ich selbst. Ich will wissen, wo sie ist!!

Sohn: Die? Beim Friseur.

Vater: So. Beim Friseur. Und wieso erfahre ich das erst jetzt?

Sohn: Du hast doch gesagt, du hast nichts gegen Italiener.

Vater briillt noch lauter: Ich hab auch nichts gegen Italiener!

Margarete Jehn

Die Pille

Sohn: Papa, Charly hat gesagt... Warum guckst du denn so?

Vater: Wie guck ich denn?

Sohn: So komisch.

Vater: Quatsch. Also - was hat Charly gesagt? Aber beeil dich, gleich fangt die Sportschau an.

Sohn: Charly hat gesagt, seine Schwester darf in den Ferien ganz allein mit ihrem Freund wegfahren...

Vater: So, wie alt ist Charlys Schwester denn?

Sohn: Funfzehn, glaub ich.

Vater: Kann ich mir nicht vorstellen, dass Charlys Vater so was erlaubt.

Sohn: Weis erlaubt? Du, Papa, was so was?

Vater: Herrgott, frag doch nicht so damlich! Dass der seine fixnfzehnjahrige Tochter allein mit ihrem Freund wegfahren lasst, das kann ich mir nicht denken.

Sohn: Wieso, wenn die mit ihrem Freund wegfahrt, ist das doch viel besser. Ich hatte auch Angst, allein im Zeit zu schlafen. Aber wenn es zwei sind!

Water: So, Charlys Schwester wird mit ihrem Freund im Zeit schlafen.

Sohn: Nicht bloB schlafen.

Vater murmelt vor sich hin: Anzeigen mtisste man das.

Sohn: Meinst du, man sollte das der Polizei erzahlen? Warum soil denn die Polizei das wissen, dass Charlys Schwester mit ihrem Freund in einem Zeit wohnt?

Vater: Warum? Weil so was verboten ist.

Sohn: Wieso gibt es denn dann ein Zweimannzelt, wenn man nicht mal mit zwei Mann drin wohnen darf.

Vater: Wer sagt denn das! Nattirlich darf man mit zwei Mann in einem Zweimannzelt schlafen, ah wohnen. Nur mussen es zwei Jungen sein oder zwei Madchen oder ein Ehepaar, oder zwei Verlobte, wenn’s hoch-kommt.

Sohn: Wenn was hochkommt?

Vater: Herrgott! Das sagt mem so - wenn’s hochkommt. Das ist ’ne Redensart.

Sohn: Warum diirfen denn nicht ein Junge und ein Madchen im Zeit wohnen?

Vater: Komm, frag nicht so viel!

Sohn: Sag doch mal!

Vater: Es hat doch gar keinen Sinn, wenn ich dir das erklare. Das verstehst du einfach noch nicht. Das hat was mit Verantwortung zu tun.

Sohn: Ach so. Du, Papa.

Vater: Hm.

Sohn: Was ist Verantwortung?

174

Vater: Ich trage zum Beispiel die Verantwortung fur die ganze Familie; das heifit, wenn ihr Blodsinn macht, muss ich dafiir geradestehen.

Sohn: Machst du denn keinen Blodsinn, ich meine, hast du blofi die Verantwortung fur uns und fur dich uberhaupt keine?

Vater: Ftir sich selbst tragt man die Verantwortung sowieso.

Sohn: Charlys Schwester und ihr Freund - was tun sie denn im Zeit? Konnen die nicht selber die Verantwortung fur sich tragen?

Vater: Dazu sind sie noch zu jung.

Sohn: Der Freund von Charlys Schwester ist gar nicht mehr jung. Der ist schon achtzehn.

Vater: Aha!

Sohn: Was - aha!

Vater: Aha! Weiter nichts.

Sohn: Wer ubernimmt denn jetzt die Verantwortung fur die beiden, wenn die das nicht selber konnen?

Vater: Im Allgemeinen die Eltern.

Sohn: Und wenn die gar nichts wissen?

Vater: Charlys Eltern wissen also gar nichts von diesem Zelturlaub? Na ja, uberraschen tut’s mich nicht. Man muss sich eben auch mit seinen Kindern beschaftigen, wenn man tiber sie Bescheid wissen will.

Sohn: Das meiste wissen sie ja. Charlys Schwester hat bloB gesagt, sie fahrt mit ’ner Freundin weg.

Vater: So.

Sohn: Was konnen die denn schon Schlimmes machen in ihrem Zeit. Meinst du, die machen was kaputt? Papa?

Vater: Quatsch!

Sohn: Oder meinst du, die machen vielleicht Feuer?

Vater: Unsinn! (Er wird nun sehr emst.) Komm mal her. Komm her, hab ich gesagt.

Sohn: Ich?

Vater: Ja, du. So, setz dich da mal hin. Also: Du weiBt, Kinder fallen nicht vom Himmel.

Sohn: WeiB ich. Haben wir schon im zweiten Schuljahr gehabt. Was hat das denn mit dem Zelt zu tun?

Vater: Na, wenn ihr das alles schon gehabt habt, dann kannst du dir doch denken, was es damit zu tun hat.

Sohn: No.

Vater: Also - wenn ein Junge und ein Madchen bei Tag und Nacht in einem Zelt zusammen sind - dann kann es schon mal passieren, dass... ah, dass...

Sohn: Dass die’n Kind machen?

Vater: Dass du mir diesen Ausdruck nicht noch mal in den Mund nimmst!

Sohn: Ich weiB aber nicht, was man sonst dafiir sagen kann.

Vater: Du hast iiberhaupt noch nicht iiber so was zu reden, verstanden?

Sohn: Aber wenn wir es doch in der Schule lemen?

Vater: Ist mir egal, ob ihr es in der Schule lernt oder nicht. Also - wenn ein Junge und ein Madchen in einem Zelt zusammenleben, dann passiert es mit Sicherheit...

Sohn: Charlys Schwester nimmt doch die Pille.

Vater: Weis weifit du denn schon von der Pille!

Sohn: Wenn ein Madchen die Pille nimmt, dann kriegt es kein Kind.

Vater: Habt ihr das auch schon im zweiten Schuljahr gehabt?

Sohn: No, das hat Charly gesagt. Die Pille schmeckt nach nichts.

Vater: So - hat Charlys Schwester dir das erzahlt?

176

Sohn: No, wir haben schon mal eine probiert, Charly und ich.

Voter: Sag mal, ihr seid wohl wahnsinnig! WeiB Mama das?

Sohn: No, warum denn.

Vater: Die Arzte, die einem funfzehnjahrigen Madchen schon die Pille verschreiben - einsperren sollte man die.

Sohn: Warum denn? Soil das Madchen lieber ein Kind kriegen?

Vater: Quatsch. Es soli eben nicht allein mit einem Jungen in die Ferien fahren.

Sohn: Warum denn nicht?

Vater: Warum nicht! Sag mal, horst du eigentlich zu? Weil solche Goren einfach noch zu jung sind und zu dumm fur...

Sohn: Fur was?

Vater: Na - eben fur die Liebe.

Sohn: Wann ist man denn alt genug fur die Liebe?

Vater: Wenn man bereit ist, die Verantwortung fur sich und das Madchen zu tragen, dann ist man alt genug. Auf jeden Fall muss man als Mann schon einen rich-tigen Beruf haben, wenn man sich mit einem Madchen einlasst.

Sohn: Warum das denn?

Vater: Damit man das Madchen auch heiraten kann, wenn was passiert.

Sohn: Wenn was passiert?

Vater: Na, wenn das Madchen zum Beispiel ein Kind kriegt.

Sohn: Aber es kann doch die Pille...

Vater: Also, jetzt haltst du den Mund! Ich will von der Pille nichts mehr horen, verstehst du, kein Wort

7 Э-121

177

mehr! Es gehort eben mehr dazu als nur die Pille. Man braucht eine Wohnung und ein festes Ein-kommen, wenn man heiraten will.

Sohn: Man muss ja nicht gleich heiraten.

Vater: So - man soil also ein Madchen... Ach, was reg ich mich auf! Du weiBt es eben noch nicht besser.

Sohn: Dann sag mir’s doch.

Vater: Im Augenblick sage ich nichts mehr. Gar nichts. Nicht jetzt. Jetzt will ich mir namlich die Sport-schau ansehen.

(Schaltet den Apparat ein)

Sohn: Ist ja noch gar nicht soweit. Als du Mama kennen gelernt hast, hattest du da schon eine Wohnung?

Vater: Als ich deine Mutter kennen lemte, hab ich noch studiert. Da hatte ich nur ein Zimmer. Und deine Mutter durfte mich nicht mal besuchen. Das erlaub-te meine Zimmerwirtin nicht. Wir konnten uns nur auf der StraBe sehen, oder hochstens mal zusam-men in eine Gastwirtschaft oder ins Kino gehen. So

- jetzt fangt’s an. Jetzt mach aber, dass du raus-kommt. Ich will nicht mehr gestort werden. Wird’s bald!

Sohn: Ich wollte aber noch was fragen.

Vater: Was denn nun noch...

Sohn: Wo habt ihr denn euer erstes Kind gemacht, Mama und du. Im Kino?

Vater: Das ist doch...

(Die Ohrfeige sitzt)

Fragt man so etwas seine Eltern?

Sohn: Wieso - man kann doch mal fragen! Meinst du, ich weifi nicht, dass meine Schwester ein Vier-monatskind ist!

Vater: Rrraus!

178

Sohn (verschwindet und briillt durch die geschlossene Tut): Wir haben das genau nachgerechnet, Charly und ich!!

(,,Toor“ tont es aus dem Fernsehgerat)

Einkaufen gehen

Dialog 1

Kundin: Schon’ guten Tag.

Marktfrau: Guten Tag.

Kundin: Oh, schone Erdbeeren. Wo kommen die denn her? Die seh’n aber schon aus!

Marktfrau: Ja, die sind hier aus Sachsen.

Kundin: Oh je, schon grofi. Ein Pfund nehm’ ich mal davon. Ein Pfund Erdbeeren.

Marktfrau: Ein Pfund Erdbeeren, gut. Das macht zwei Mark funfzig das Pfund. Hatten Sie noch ein’ Wunsch?

Kundin: Ja. Lassen Sie mich mal schau’n.

Marktfrau: Hm.

Kundin: Ja. Tomaten nehm* ich mit.

Marktfrau: Tomaten.

Kundin: Die essen wir eigentlich immer ganz gem zum Abendbrot. Funf Stuck vielleicht.

Marktfrau: Funf Stiick, gut, ja. Moment, ich wieg’ sie mal ab.

Kundin: Hm.

Marktfrau: Ja. Das war’ dann ein Pfund. Also das war’ so ein Mark funfundsiebzig.

Kundin: Ja, das ist nicht zu teuer, ja.

Marktfrau: Ja, nehm’ Sie? Hm.

Kundin: Ja, so.

Marktfrau: Und haben Sie noch ein’ Wunsch? An Ge-miise?

Kundin: Blumenkohl seh’ ich hier.

Marktfrau: Ja, ein’ Blumenkohl, ja.

Kundin: Gut, ich nehm’ diesen. Ja.

Marktfrau: Also nehmen Sie einen Blumenkohl, ein halbes Kilo Tomaten und ’n Pfund Erdbeeren, ja?

Kundin: Fiinfhundert Gramm also. Ja, hm.

Marktfrau: Ja. Sonst nichts weiter?

Kundin: Nein, das war’s eigentlich. Blumenkohl haben Sie?

Marktfrau: Ja, Blumenkohl hab’ ich.

Kundin: Gut.

Marktfrau: Gut. Da rechnen wir das jetzt mal zusam-men. So, das waren dann funf Mark und siebzig bitte.

Kundin: Hm.

Marktfrau: So, bitte schon.

Kundin: Haben sie vielleicht ’ne Tiite oder so was? Ich hab’ gar nichts dabei.

Marktfrau: Ja, Moment, ich geb’ Ihnen erst mal das Wechselgeld. So, das sind zehn Mark. Und da kriegen Sie jetzt dreifiig, das sind sechs Mark und vier... sind zehn, bitte. Mochten Sie eine Papier-oder ’ne Plastiktute?

Kundin: Eine Papiertiite naturlich.

Marktfrau: Eine Papiertute natixrlich. Gut, die lasst sich aber schlechter tragen.

Kundin: Na, das macht nichts. Packen Sie das alles ein.

Marktfrau: So, bitte schon.

Kundin: Danke schon. Wiedersehen.

Marktfrau: Wiedersehen.

180

Dialog 2

Verkauferin: Guten Tag.

Kundin: Schonen guten Tag.

Verkauferin: Kann ich Ihnen helfen?

Kundin: Ah, ich denke doch. Ich suche ein Sommer-kleid in GroBe vierzig.

Verkauferin: Ja, das ist kein Problem. Wir haben einen ganzen Stander in Ihrer GroBe. Wollen Sie mal schau’n?

Kundin: Hm. Ja, es soil noch far den Sommer sein.

Verkauferin: Ja, da haben wir doch dieses Gelbe. Gefallt Ihnen das?

Kundin: Gelb ist eigentlich nicht so meine Farbe. Das hier ist ganz hvibsch.

Verkauferin: Ja, dieses habe ich auch noch in einer anderen Farbe. In knallrot, gefallt Ihnen das nicht? Ich konnte mir vorstellen, dass Ihnen das her-vorragend stehen wiirde.

Kundin: Miisste man mal angezogen sehen.

Verkauferin: Ja. Das ist ja kein Problem. Aber ich wiirde Ihnen vorschlagen, nehmen Sie sich doch drei, vier Kleider mit, dann haben Sie, ah, die Aus-wahl.

Kundin: Ja, dann nehm’ ich das rote mit, und, ach, eigentlich wollte ich ja was in blau, das, das blaue hier.

Verkauferin: Ja, das blaue, das ist ausgesprochen hiibsch, finde ich.

Kundin: Und...

Verkauferin: Ja, und dann dieses, was Sie da zuerst in der Hand hatten, das finde ich eigentlich auch fur Sie ganz besonders gut geeignet.

Kundin: Ja, gut, dann versuch’ ich die drei mal.

Kundin: Also angezogen gefallt mir das eigentlich gar nicht so gut.

Verkauferin: Drehen Sie sich mal um. Nein, das ist wirklich ein wenig zu eng.

Kundin: Deis sitzt irgendwie nicht, nee, ne?

Verkauferin: Nein, das ist zu eng. Aber ich glaube, dies andere, was... das ist ’ne Nummer grofier auch noch da, sehe ich grade.

Kundin: Dann probier’ ich schon mal das blaue, und Sie gucken mal, ob das nochmal ah, in ’ner Nummer grofier da ist, ja?

Verkauferin: Jawohl. Hm, das mach’ ich...

Kundin: Ja, das sitzt viel besser.

Verkauferin: Ja, das passt. Das passt und, find’ ich, steht Ihnen auch.

Kundin: Ah, wie viel kostet das eigentlich?

Verkauferin: Das kostet hundertneunundsiebzig Mark.

Kundin: Na, das geht ja.

Verkauferin: Ja, gut. Wenn Sie sich entschieden haben, geb’ ich es dann zur Kasse, und dort konnen Sie’s abholen.

Kundin: Ja, vielen Dank.

Verkauferin: Auf Wiederschau’n.

Kundin: Wiederschau’n.

Arbeitssuche

■ Ich bin noch Student.

Ich habe eine Arbeitsstelle fur die Sommerferien gefunden - und zwar uber eine Annonce in der Zeitung.

182

Die Arbeit ist anstrengend, aber sie macht mir SpaB.

Der Verdienst ist gut.

Ich verdiene sechzehn Mark die Stunde.

Die Arbeitszeit ist von sieben Uhr bis sechzehn Uhr.

■ Meine Freundin Beate sucht eine Halbtagsstelle.

Beim Arbeitsamt und bei der Jobvermittlung war nichts.

Aber sie hat jetzt wahrscheinlich eine Stelle gefun-den - durch Beziehungen, namlich durch die Mutter ihrer Freundin.

Es handelt sich um eine Burotatigkeit.

Die Arbeit wird nicht sehr gut bezahlt, aber sie ist ziemlich leicht.

Beate soli Freitag Nachmittag mit ihren Unterlagen

- also mit ihrer Steuerkarte und so weiter - in der Firma vorbeischauen.

Und wenn sie Gluck hat, kann sie Montag anfangen.

Dialog 1

Silke Mark: Guten Tag.

Herr Kaufmann: Schonen guten Tag.

Silke Mark: Mein Name ist Silke Mark. Wir haben gestem miteinander telefoniert.

Herr Kaufmann: Ach ja. Kaufmann ist mein Name.

Kommen Sie doch bitte rein.

Silke Mark: Ja, geme.

Herr Kaufmann: Wie ich Ihnen schon sagte, geht es darum, im Versand Pakete zu packen.

Silke Mark: Ja, ja.

Herr Kaufmann: Ja. Von etwa acht Uhr morgens bis mittags, also vier Stunden taglich.

Silke Mark: Also nur eine Halbtagsbeschaftigung.

Herr Kaufmann: Ja, das ist nur eine Halbtagsbeschaftigung.

Silke Mark: Und wie hoch war noch einmal der Stun-denlohn?

Herr Kaufmann: Sechzehn Mark funfzig.

Silke Mark: Sechzehn funfzig. Ja, gut. Und wann kann ich dann anfangen?

Herr Kaufmann: Am nachsten Montag.

Silke Mark: Und fur wie lange?

Herr Kaufmann: Zuerst einen Monat zur Probe und dann sehen wir weiter.

Silke Mark: Ja, das ist okay.

Herr Kaufmann: Haben Sie Ihre Lohnsteuerkarte mit?

Silke Mark: Im Moment nicht. Aber die Steuerkarte bringe ich am Montag mit, wenn ich anfange.

Herr Kaufmann: Gut.

Silke Mark: Auf Wiedersehen.

Herr Kaufmann: Auf Wiedersehen.

Dialog 2

Interviewer: Wie findet man eigentlich als Student eine Arbeit fur die Ferienzeit?

Studentin: Da gibt es verschiedene Moglichkeiten, entweder macht man’s fiber’s Arbeitsamt, dann gibt es eine spezielle Job-Vermittlung fur Studenten und dann natfirlich fiber Beziehungen.

Interviewer: Und wie hast du deine Arbeit bekommen?

Studentin: Ich hab’ meine Arbeit fiber’s Arbeitsamt bekommen.

Interviewer: Und wo hast du gearbeitet?

Studentin: Ich hab’ in einer Fabrik gearbeitet, die Schlosser herstellt.

184

Interviewer: Aha, und was musstest du da machen?

Studentin: Ich hab’ Schlosser zusammengebaut.

Interviewer: Und wie war die Arbeit?

Studentin: Die Arbeit war okay, es war sehr sauber.

Interviewer: Ah ja. Und wie wurde es bezahlt?

Studentin: Ich hab’ elf Mark in der Stunde verdient.

Interviewer: Das ist ja nicht schlecht. Also war es eine gute Gelegenheit, Geld zu verdienen.

Studentin: Ja, das stimmt.

Interviewer: Aber ist das keine verlorene Zeit so in den Sommerferien?

Studentin: Als Student ist man auf das Geld ange-wiesen.

Interviewer: Ah ja.

Dialog 3

Frau Geek: Herein.

Herr Brock: Guten Tag.

Frau Geek: Ja, schonen guten Tag, ah...

Herr Brock: Mein Name ist Brock, ich komm’ auf Ihre Annonce.

Frau Geek: Ja, Herr Brock, setzen Sie sich doch bitte mal eben hier ’ruber, ich hab’ leider ganz furchtbar wenig Zeit im Moment.

Herr Brock: Also hor’n Sie mal, ich warte jetzt schon ’ne halbe Stunde, jetzt kann ich ja wohl verlangen, dass Sie wenigstens funf Minuten Zeit fur mich haben.

Frau Geek: Herr Brock, ,,verlangen“ konnen Sie hier iiberhaupt nichts.

Herr Brock: Hm.

Frau Geek: Wir suchen einen AuBendienstmitarbeiter, und wie Sie vielleicht wissen, mlissen AuBendienst-mitarbeiter in erster Linie mal freundlich sein, zum Kunden. Der lasst Sie auch warten, und da konnen Sie nicht gleich pampig werden oder gehen.

Herr Brock: Also Sie sind ja nicht mein Kunde hier. Jetzt erzahlen Sie mir mal lieber was tiber meine Tatigkeit und liber die Verdienstmoglichkeiten.

Frau Geek: Herr Brock, ich furchte, ich brauch’ Ihnen iiberhaupt nichts tiber die Tatigkeit zu erzahlen. Wir beenden das Gesprach hier am besten. Wenn Sie nicht die notige Geduld aufbringen, hat das gar keinen Zweck.

Herr Brock: Ja, ich glaube, das wird wohl am besten sein. Auf Wiedersehen.

Frau Geek: Auf Wiedersehen.

Der Femseher ist kaputt

Sie: Wieso geht der Femseher denn grade heute kaputt?

Er: Die bauen die Gerate absichtlich so, dass sie schnell kaputtgehen...

Sie: Ich muss nicht unbedingt fernsehen...

Er: Ich auch nicht... nicht nur, weil heute der Apparat kaputt ist... ich meine sowieso... ich sehe sowieso nicht gern Fernsehen...

Sie: Es ist ja auch wirklich nichts im Fernsehen, was man gern sehen mochte...

Er: Heute brauchen wir Gott sei Dank iiberhaupt nicht erst in den bidden Hasten zu gucken...

Sie: Nee... Es sieht aber so aus, als ob du hinguckst...

Er: Ich?

Sie: Ja...

Er: Nein... ich sehe nur ganz allgemein in diese Rich-tung... aber du guckst hin... du guckst da immer hin!

186

Sie: Ich? Ich gucke da hin? Wie kommst du denn darauf?

Er: Es sieht so aus...

Sie: Das kann gar nicht so aussehen... ich gucke nam-lich vorbei... ich gucke absichtlich vorbei... und wenn du ein kleines bisschen mehr auf mich achten wurdest, hattest du bemerken konnen, dass ich absichtlich vorbeigucke, aber du interessierst dich ja iiberhaupt nicht fiir mich...

Er: Jaaa... jaaa... jaaa... jaaa...

Sie: Wir konnen doch einfach mal ganz woanders hingucken...

Er: Woanders?... Wohin denn?

Sie: Zur Seite... oder nach hinten...

Er: Nach hinten? Ich soli nach hinten sehen?.. Nur weil der Fernseher kaputt ist, soil ich nach hinten sehen? Ich lass mir doch von einem Fernsehgerat nicht vorschreiben, wo ich hinsehen soil!

Sie: Was ware denn heute fur ein Programm gewesen?

Er: Eine Unterhaltungssendung...

Sie: Ach...

Er: Es ist schon eine Un-ver-schamtheit, was einem so Abend fur Abend im Fernsehen geboten wird! Ich weiB gar nicht, warum man sich das Iiberhaupt noch ansieht!.. Lesen konnte man statt dessen, Karten spielen oder ins Kino gehen... oder ins Theater... statt dessen sitzt man da und glotzt auf dieses blode Fernsehprogramm!

Sie: Heute ist der Apparat ja kaputt...

Er: Gott sei Dank!

Sie: Ja...

Er: Da kann man sich wenigstens mal unterhalten...

Sie: Oder friih ins Bett gehen...

Er: Ich gehe nach den Spatnachrichten ins Bett...

Sie: Aber der Femseher ist doch kaputt!

Er: Ich lasse mir von einem kaputten Fernseher nicht vorschreiben, wann ich ins Bett zu gehen habe!

Wie findest du mein Kleid?

A- Wie findest du mein Kleid?

B: Welches?

A Das ich anhabe!

B: Besonders hiibsch...

A Oder findest du das grime schoner?

B: Dm griine?

A Das halblange, mit dem spitzen Ausschnitt.

B: Nein...

A: Was nein?

В: Ich finde es nicht schoner als das, was du anhast.

A* Du heist gesagt, es stiinde mir so gut.

B: Ja, es steht dir gut.

A Warum findest du es dann schoner?

B: Ich finde, was du anhast, ist sehr schon: und das an-dere steht dir auch gut.

A* Aha, dieses steht mir also nicht so gut?

B: Doch, auch.

A; Dann ziehe ich das lange blaue mit dem SchoBchen noch mal iiber.

B: Ah, ja.

A Oder gefallt dir das nicht?

B: Doch!

A: Ich denke, das ist doch dein Lieblingskleid?

B: Ja!

A: Dann gefallt es dir das besser als das, was ich anhabe, und das halblange griine mit dem spitzen Ausschnitt?

B: Ich glaube, du siehst toll aus in dem, was du anhast. 188

A: Komplimente helfen mir im Moment iiberhaupt nicht.

B: Gut. Dann ziehe das lange blaue mit dem SchoBchen an!

A: Du findest also gar nicht so toll, was ich anhabe.

B: Doch. Aber es gefallt dir ja scheinbar nicht.

A: Es gefallt mir nicht? Es ist das schonste, was ich habe!

B: Also behalte es doch an!

A: Eben hast du gesagt, ich soli das lange blaue mit dem SchoBchen anziehen!

B: Du kannst das lange blaue mit dem SchoBchen anziehen oder das grime mit dem spitzen Ausschnitt oder das, was du anhast.

A* Aha! Es ist dir also vollig Wurst, was ich anhabe!

В: Dann nimm das grime, das wunderhiibsche grime mit dem spitzen Ausschnitt.

A: Erst soli ich das hier anbehalten, dann soli ich das blaue anziehen, und jetzt doch auch das grime?

B: Liebling, du kannst...

A: Ich kann mit dir uber Atommull reden, iiber Olkrise, Wahlkampf und Umweltverschmutzung, aber uber nichts Wichtiges!

Gedichte und Lieder

J.W. Goethe

Der Fischer

Das Wasser rauscht, das Wasser schwoll,

Ein Fischer saB daran,

Sah nach der Angel ruhevoll,

Kiihl bis ans Herz hinan.

Und wie er sitzt und wie er lauscht,

Teilt sich die Flut empor:

Aus dem bewegten Wasser rauscht Ein feuchtes Weib hervor.

Sie sang zu ihm, sie sprach zu ihm;

Was lockst du meine Brut

Mit Menschenwitz und Menschenlist

Hinauf in Todesglut?

Ach, wiisstest du, wie’s Fischlein ist So wohlig auf dem Grund,

Du stiegst herunter, wie du bist,

Und wtirdest erst gesund.

Labt sich die liebe Sonne nicht,

Der Mond sich nicht im Meer?

Kehrt wellenatmend ihr Gesicht Nicht doppelt schoner her?

Lockt dich der tiefe Himmel nicht,

Das feuchtverklarte Blau?

Lockt dich dein eigen Angesicht Nicht her in ew’gen Tau?

Das Wasser rauscht’, das Wasser Schwoll, Netzt’ ihm den nackten Fufi;

Sein Herz wuchs ihm so sehnsuchtsvoll, Wie bei der Liebsten GruB.

Sie sprach zu ihm, sie sang zu ihm,

Da war’s um ihn geschehen:

Halb zog sie ihn, halb sank er hin Und ward nicht mehr gesehn.

190

Der Handschuh

Vor seinem Lowengarten,

Das Kampfspiel zu erwarten,

Safi Konig Franz,

Und um ihn die GroBen der Krone,

Und rings auf hohem Balkone Die Damen in schonem Kranz.

Und wie er winkt mit dem Finger,

Auf tut sich der weite Zwinger,

Und hinein mit bedachtigem Schritt Ein Lowe tritt Und sieht sich stumm Rings um,

Mit langem Gahnen,

Und schiittelt die Mahnen Und streckt die Glieder,

Und legt sich nieder.

Und der Konig winkt wieder,

Da offnet sich behend Ein zweites Tor,

Daraus rennt Mit wildem Sprunge Ein Tiger hervor.

Wie der den Lowen erschaut,

Briillt er laut,

Schlagt mit dem Schweif Einen furchtbaren Reif Und recket die Zunge,

Und im Kreise scheu Umgeht er den Leu,

Grimmig schnurrend,

Drauf streckt er sich murrend Zur Seite nieder.

Und der Konig winkt wieder,

Da speit das doppelt geoffnete Haus Zwei Leoparden auf einmal aus,

Die stiirzen mit mutiger Kampfbegier Auf das Tigertier;

Das packt sie mit seinen grimmigen Tatzen,

Und der Leu mit Gebrull Richtet sich auf - da wird’s still;

Und herum im Kreis,

Von Mordsucht heiB,

Lagern sich die greulichen Katzen.

Da fallt von des Altans Rand Ein Handschuh von der schoner Hand Zwischen den Tiger und der Leun Mitten hinein.

Und zu Ritter Delorges, spottender Weis’, Wendet sich Fraulein Kunigund:

„Herr Ritter, ist Eure Lieb’ so heiB,

Wie Ihr mir’s schwort zu jeder Stund’,

Ei, so hebt mir den Handschuh auf!“

Und der Ritter, in schnellem Lauf,

Steigt hinab in den furchtbaren Zwinger Mit festem Schritte,

Und aus der Ungeheuer Mitte Nimmt er den Handschuh mit keckem Finger. Und mit Erstaunen und mit Grauen Sehen’s die Ritter und Edelfrauen,

Und gelassen bringt er den Handschuh zuruck.

Da schallt ihm sein Lob aus jedem Munde,

Aber mit zartlichem Liebesblick -Er verheiBt ihm sein nahes Gluck -Empfangt ihn Fraulein Kunigunde.

Und er wirft ihr den Handschuh ins Gesicht:

„Den Dank, Dame, begehr’ ich nicht! “ und verlasst sie zur selben Stunde.

192

H. Heine

Deutschland. Ein Wintermarchen Caput I

Im traurigen Monat November war’s,

Die Tage wurden triiber,

Der Wind riss von den Baumen das Laub, Da reist’ ich nach Deutschland hiniiber.

Und als ich an die Grenze kam,

Da fuhlt’ ich ein starkeres Klopfen In meiner Brust, ich glaube sogar Die Augen begannen zu tropfen.

Und als ich die deutsche Sprache vernahm, Da ward mir seltsam zumute;

Ich meinte nicht anders, als ob das Herz Recht angenehm verblute.

Ein kleines Harfenmadchen sang.

Sie sang mit wahrem Gefuhle

Und falscher Stimme, doch ward ich sehr

Geriihret von ihrem Spiele.

Sie sang von Liebe und Liebesgram, Aufopferung und Wiederfinden Dort oben in jener besseren Welt,

Wo alle Leiden schwinden.

Sie sang vom irdischen Jammertal,

Von Freuden, die bald zerronnen,

Vom Jenseits, wo die Seele schwelgt Verklart in ew’gen Wonnen.

Sie sang das alte Entsagungslied,

Das Eiapopeia vom Himmel,

Womit man einlullt, wenn es greint,

Das Volk, den groBen Lummel.

Ich kenne die Weise, ich kenne den Text,

Ich kenn’ auch die Herren Verfasser;

Ich weiB, sie tranken heimlich Wein Und predigten offentlich Wasser.

Ein neues Lied, ein besseres Lied,

О Freunde, will ich euch dichten!

Wir wollen hier auf Erden schon Das Himmelreich errichten.

Wir wollen auf Erden glucklich sein,

Und wollen nicht mehr darben; Verschlemmen soil nicht der faule Bauch,

Was fleiBige Hande erwarben.

Es wachst hinieden Brot genug Fur alle Menschenkinder,

Auch Rosen und Myrten, Schonheit und Lust, Und Zuckererbsen nicht minder.

Ja, Zuckererbsen fur jedermann,

Sobald die Schoten platzen!

Den Himmel iiberlassen wir Den Engeln und den Spatzen.

Und wachsen uns Fliigel nach dem Tod,

So wollen wir euch besuchen

Dort oben, und wir, wir essen mit euch

Die seligsten Torten und Kuchen.

194

Ein neues Lied, ein besseres Lied!

Es klingt wie Floten und Geigen!

Das Miserere ist vorbei,

Die Sterbeglocken schweigen.

Die Jungfer Europa ist verlobt Mit dem schonen Geniusse Der Freiheit, sie liegen einander im Arm, Sie schweigen im ersten Kusse.

Und fehlt der Pfaffensegen dabei,

Die Ehe wird giiltig nicht minder -Es lebe Brautigam und Braut,

Und ihre zukvinftigen Kinder!

Ein Hochzeitkarmen ist mein Lied;

Das bessere, das neue!

In meiner Seele gehen auf Die Sterne der hochsten Weihe -

Begeisterte Sterne, sie lodem wild, zerfliefien in Flammenbachen -Ich fuhle mich wunderbar erstarkt,

Ich konnte Eichen zerbrechen!

Seit ich auf deutsche Erde trat, Durchstromen mich Zaubersafte -Der Riese hat wieder die Mutter beruhrt, Und es wuchsen ihm neu die Krafte.

Die Heinzelmannchen

Wie war zu Koln es doch vordem Mit Heinzelmannchen so bequem!

Denn, war mem faul, man legte sich Hin auf die Bank und pflegte sich;

Da kamen bei Nacht,

Eh’ man’s gedacht,

Die Mannlein und schwarmten Und klappten und larmten Und rupften Und zupften

Und hupften und trabten Und putzten und schabten.

Und eh’ ein Faulpelz noch erwacht,

War all sein Tagewerk bereits gemacht.

Die Zimmerleute streckten sich Hin auf die Span’ und reckten sich.

Indessen kam die Geisterschar Und sah, was da zu zimmerm war,

Nahm Meifiel und Beil Und die Sag’ in Eil’

Sie sagten und stachen Und hieben und brachen,

Berappten Und kappten,

Visierten wie Falken Und setzten die Balken.

Eh’ sich’s der Zimmermann versah,

Юарр! Stand das ganze Haus schon fertig da!

196

Beim Backermeister war nicht Not,

Die Heinzelmannchen backten Brot.

Die faulen Burschen legten sich,

Die Heinzelmannchen regten sich

Und achzten daher mit den Sacken schwer

Und kneteten tiichtig

Und wogen es richtig

Und hoben

Und schoben

Und fegten und backten

Und klopften und hackten,

Die Burschen schnarchten noch im Chor,

Da riickte schon das Brot, das neue, vor!

Beim Fleischer ging es just so zu:

Gesell’ und Bursche lag in Ruh’.

Indessen kamen die Mannlein her Und backten das Schwein die Kreuz und Quer. Das ging so geschwind Wie die Miihl’ im Wind!

Die klappten mit Beilen,

Die schnitzten an Speilen,

Die spiilten,

Die wuhlten

Und mengten und mischten Und stopften und wischten.

Tat der Gesell die Augen auf,

Wapp! hing die Wurst schon da im Ausverkauf!

Beim Schenken war es so: es trank Der Kiifer, bis er niedersank.

Am hohlen Fasse schlief er ein;

Die Mannlein sorgten um den Wein

Und schwefelten fein Alle Fasser ein Und rollten und hoben Mit Winden und Kloben Und schwenkten Und senkten

Und gossen und panschten Und mengten und manschten,

Und eh’ der Kufer noch erwacht,

War schon der Wein geschont und fein gemacht!

Einst hatt’ ein Schneider grofie Pein:

Der Staatsrock sollte fertig sein!

Warf hin das Zeug und legte sich Hin auf das Ohr und pflegte sich.

Da schliipften sie frisch In den Schneidertisch Und schnitten und ruckten Und nahten und stickten Und fassten Und passten

Und strichten und guckten Und zupften und ruckten,

Und eh’ mein Schneiderlein erwacht,

War Bixrgermeisters Rock bereits gemacht!

Neugierig war des Schneiders Weib Und macht sich diesen Zeitvertreib:

Streut Erbsen hin die andre Nacht.

Die Heinzelmannchen kommen sacht;

Eins fahrt nun aus,

Schlagt hin im Haus,

198

Die gleiten von Stufen Und plumpen in Kufen Die fallen Mit Schallen,

Die larmen und schreien Und vermaledeien!

Sie springt hinunter auf den Schall Mit Licht: husch-husch-husch-husch!

Verschwinden all!

О weh! nun sind sie alle fort,

Und keines ist mehr hier am Ort;

Man kann nicht mehr wie sonsten ruhn,

Man muss nun alles selber tun!

Ein jeder muss fein Selbst fleifiig sein Und kratzen und schaben Und rennen und traben Und schniegeln Und biigeln

Und klopfen und hacken Und kochen und backen,

Ach, dass es noch wie damals war’!

Doch kommt die schone Zeit nicht wieder her!

J. Mohr

Stille Nacht, heilige Nacht!

Stille Nacht, heilige Nacht!

Alles schlaft, einsam wacht Nur das traute hochheilige Paar.

Holder Knabe im lockigen Haar,

Schlafe in himmlischer Ruh,

Schlafe in himmlischer Ruh!

Stille Nacht, heilige Nacht!

Hirten erst kundgemacht,

Durch der Engel Halleluja,

Tont es laut von fern und nah:

Christ, der Retter ist da!

Christ, der Retter ist da!

Stille Nacht, heilige Nacht!

Gottes Sohn, о wie lacht,

Lieb’ aus deinem gottlichen

Mund,

Da uns schlagt die rettende

Stund’,

Christ, in deiner Geburt,

Christ, in deiner Geburt!

E. Anschtitz

О Tannenbaum, о Tannenbaum

О Tannenbaum, о Tannenbaum,

Wie treu sind deine Blatter!

Du griinst nicht nur zur Sommerszeit,

Nein, auch im Winter, wenn es schneit.

О Tannenbaum, о Tannenbaum,

Wie grim sind deine Blatter.

О Tannenbaum, о Tannenbaum,

Du kannst mir sehr gefallen.

Wie oft hat nicht zur Weihnachszeit Ein Baum von dir mich hocherfreut!

О Tannenbaum, о Tannenbaum,

Du kannst mir sehr gefallen!

О Tannenbaum, о Tannenbaum,

Dein Kleid will mich was lehren,

200

Die Hoffnung und Bestandigkeit Gibt Trost und Kraft zu jeder Zeit.

О Tannenbaum, о Tannenbaum,

Dein Kleid will mich was lehren.

Muss i denn zum Stadtele hinaus

Muss i denn, muss i denn zum Stadtele hinaus, Stadtele hinaus, und du, mein Schatz, bleibst hier. Wenn i komm, wenn i komm, wenn i wieder, wieder komm, wieder, wieder komm, kehr i ein, mein Schatz, bei dir.

Kann i auch nicht immer bei dir sein, hab’ i doch meine Freude an dir.

Wenn i komm...

Wie du weinst, wie du weinst, dass i wandern muss,

Wie wenn Lieb’ jetzt war vorbei, sind auch drauB,

Sind auch draufi der Madels viel, lieber Schatz,

i bleib dir treu. Denk du nicht, wenn i nur eine andere seh, so sei meine Liebe vorbei.

Sind auch draufi,...

Dialekte und die nationale Variante des Deutschen — Osterreichisch

Die Deutschen und ihre Sprache - eine Gebrauchsanweisung fur Touristen

Die deutschsprachigen Lander, so haben Sie es ge— ^ ## lernt, sind die Bundesrepublik Deutschland, Osterreich und die Zentralschweiz. Aber Vorsicht! Wenn Sie von Norden nach Siiden reisen, von der Kiiste zu den Bergen oder von Westen nach Osten, von Koln nach Leipzig, damn horen Sie so viele Dialekte wie es Land-schaften, Stadte und Dorfer gibt. Da treffen Sie Leute, deren Aussprache so ziemlich das Gegenteil dessen ist, was Sie im Unterricht vom Tonband gelernt haben. Da gibt es welche, die sagen ,,S-tein“ und ,,Illusch-trierte“ statt ,,Sch-tein“ und ,,IUus-trierte“. Andere verwech-seln ,,mir“ und ,,mich“ oder machen noch schlimmere Fehler und tun so, als ob das vollig normal ware.

Sie werden sich bald daran gewohnen, dass kaum jemand das Deutsch so ausspricht, wie der Ansager im Femsehen, der Nachrichtensprecher im Rundfunk oder die Schauspieler auf der Biihne. Auch die Deutschen missverstehen sich gelegentlich (mal mit Absicht, mal unabsichtlich)! Im Ersten Weltkrieg, so wird erzahlt, hatten sich PreuBen und Bayern auf Franzdsisch un-terhalten miissen. Wenn’s nicht wahr ist, ist’s doch gut erfunden.

Merken Sie sich darum, wenn Sie reisen: Es gibt

_ •• _

weder Deutsche noch Osterreicher oder Schweizer. Es gibt nur Hamburger, Berliner, Sachsen, Schwaben, Rheinlander, Bayern, Berner, Wiener und noch eine

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Menge anderer Leute, die alle behaupten, ihre Mutter-sprache sei Deutsch.

Und verlassen Sie sich nicht auf Ihr Worterbuch! „Brotchen" heifit in Hamburg „Rundstuck“ (gespro-chen: Runds-tuck), in Berlin „Schrippe“ und in Bayern „Semmel“. Bemuhen Sie sich nicht, das alles auswendig zu lernen! Es schadet nicht, wenn Sie es nicht wissen. Fragen kostet nichts. (Die Bezeichnungen fur Essen und Trinken zahlen auch fur den Deutschen zu den besonderen Schwierigkeiten: Was der Norddeutsche Rotkohl nennt, nennt der Siiddeutsche Blaukraut!)

Wollen Sie schon mal ein bisschen uben? Dann lesen Sie, was „Kumpel Anton“ im Dialekt des Ruhrgebiets zum Problem der Gleichberechtigung zu sagen hat. Wenn Sie konnen, horen Sie sich dazu das Tonband an, sonst macht es nur halb so viel Spafi!

Das Berlinische und seine Geschichte

Das Berlinische in seiner heutigen Form begann sich im 16. Jahrhundert herauszubilden. Anfangs wies diese neue Sprache noch sehr viele niederdeutsche Elemente auf, z.B. sejjen fur sagen, jie fur ihr, druten fur draufien, Besinge fur die Heidelbeere.

Im Laufe der Entwicklung wurden viele dieser For-men durch hochsprachliche ersetzt. Aber einige sind bis heute bewahrt, z.B. ick, dett, wat, allet, bissken und auch j fur g in jut, liejen. Haufig sind vor allem solche Laute aus der Mundart erhalten, die mit dem ober-sachsischen ubereinstimmt, z.B. Kopp, Appel. Deutlich ist das auch bei ее statt ei und oo statt au, beispiels-weise bei een, alleene, ooch und koofen. Dass man hochsprachliches au manchmal als oo ausspricht, also Haus oder Hoos, dieser Unterschied stammt auch aus der Mundart. Dasselbe ist bei ick wees und det is wees der Fall.

Typisch Berlinisches sagt folgender Vers aus:

„Icke, dette, kicke mal Oogen, Fleesch und Beene Die Berliner allzumal Sprechen jar zu scheene. “

Und das nachste Beispiel macht die Unterschiede des Berlinischen von der niederdeutschen Mundart besonders deutlich: Im Berlinischen heiflt es:

Ick wee/3 nich, wat ick dazu sajen soil Dett mach ick та allene. Du hast da nischt zu suchen.

Und im Niederdeutschen lauten die Satze:

Ick wett nich wat ick do-а sail tu-e seien. Datt moak ick mei allene. Dau des do-а nisch tu-e siiekene.

Fassen wir noch einmal zusammen: Seit dem 16. Jahrhundert gab es also in Berlin drei Sprachen: neben der niederdeutschen Mundart noch die Hochsprache und die Berlinische Umgangssprache.

Meist gebrauchte man die berlinische Umgangssprache. Bis zum 18. Jahrhundert sprachen sogar die meisten Gebildeten so. Die niederdeutsche Mundart wurde in der Altstadt Berlin am Anfang des 18. Jahr-hunderts von den letzten Bevolkerungsgruppen aufge-geben, namlich von den unteren sozialen Schichten. Ganz anders war es in Stadtvierteln, die heute zwar zur Stadt Berlin gehoren, bis 1920 aber selbststandige Dorfer waren und erst 1920 in Berlin eingegliedert wurden. In vielen dieser vor den Stadttoren liegenden Dorfern sprach man noch bis um 1900 plattdeutsch, z.B. in Heinersdorf, Hellersdorf und Hohenschonhau-sen.

204

Dialekt des Ruhrgebiets

Im Naam des Folkes, un denn lauter Weiber!

„Anton", sachta Cervinski fur mich,

„Wunder dich ma nich inne nachste Zeit,

Ich lass mich gezz n Schnurbaat stehn."

„Watt", sarlich, „Schnurbaat stehn?

Wennze glaups, datte damit schoner biss,

Dann glaup datt ma. Ich glaup datt nich."

„Anton", sachta Cervinski, „watt heisst hier schon? Aber stelldich doch ma am Zebrastreifen,

Ein Auto rast forbei, ne Olle am Steuer,

Datt nachste - widder ne Olle,

••

Anton, dat dritte, nochma ne Olle.

Na, nu istat nich so schlimm, Anton,

Aber neulich wa ich Zeuge am Gericht,

Wegen sonne Klopperei,

Anton, ich denk, die Hixhner picken anne Ertbeern, Da Gerichtsforsizzende wa ne Olle,

_ ••

Da Staazanwalt wa ne Olle,

Unti eine Fatei hatte n Rechzanwalt,

Un datt wa auch ne Olle!

Anton, innen deutsches Gericht,

Wo sonnz nix als Wurde un Weisheit is,

Im Naam des Folkes, un denn lauter Weiber!

Feialich un gemessen,

Wie will son Weip son Halunken Die Lewitten lween, Anton?

Un datt, Anton hat mich nich gepasst,

Irgentwo muss Schluss sein mitti Gleichberechtigunk, Irgentwo musset watt geem,

Wo wir Manner ganz allein datt Pra ham,

Na unt, Anton?

Deswegen lass ich mich den Schnurbaat stehn,

Meinswegen Autofahn,

Meinswegen Minister oder bei Gericht, Aber an unsern Schnurbaat, Anton,

Da kommense nich ran.“

Der Dialog lautet in hochdeutsch folgenderweise:

Im Namen des Volkes, und dann lauter Weiber!

„Anton", sagt der Cervinski zu mir,

„Wundere dich mal nicht in der nachsten Zeit,

Ich lass mir jetzt einen Schnurrbart stehn."

„Was", sag ich, „Schnurrbart stehn?

Wenn du glaubst, dass du damit schoner bist,

Dann glaub das mal. Ich glaub das nicht."

„Anton", sagt der Cervinski, „was heiflt schon?

Aber stell dich doch mal an den Zebrasstreifen,

Ein Auto rast vorbei, eine Frau am Steuer,

Das nachste - wieder ’ne Frau.

Na, nun ist das nicht so schlimm, Anton,

Aber neulich war ich Zeuge im Gericht,

Wegen so einer Schlagerei,

Anton, ich denk, die Htihner picken an den Erdbeeren, Der Gerichtsvorsitzende war ’ne Frau,

Der Staatsanwalt war ’ne Frau,

Und die eine Partei hatte einen Rechtsanwalt,

Und das war eine Frau!

Anton, in einem deutschen Gericht,

Wo sonst nichts als Wtirde und Weisheit ist.

Im Namen des Volkes, und dann lauter Weiber! Feierlich und gemessen,

Wie will so ein Weib so einem Halunken Die Leviten lesen, Anton?

Und das, Anton, hat mir nicht gepasst,

Irgendwo muss es etwas geben,

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Wo wir Manner ganz allein das Pra haben,

Na und, Anton!

Deswegen lass ich mir den Schnurrbart stehn, Meinetwegen Auto fahren,

Meinetwegen Minister oder im Gericht,

Aber an unseren Schnurrbart, Anton,

Da kommen sie nicht ran."

Sachsischer Dialekt (Ostmitteldeutschland)

Mir han lange uf en Schraiben aus den lieben Halle kewart, mit kraussen Schmerzen. Maine Mama mochte karne wissen, ob se och noch fain kesund sain se kummen. Mir sind hieben noch alle wlloff nur der kleene Pruter ist en pissgen mallate, sonst wirter schon lange triibben kewesen sain. Mir laipzsche jumfern sind in krauBer Kefahr, weil der daud vaur etliche Wochen so sthark unter se kummen, das ihr flucks zwee uff emahl gestorben eens is auch Braut worden, und ich soil zur Hochzoch geyen, aber de ma Ma well mer keene naie gled machen lassen.. aber ich mache mir nischt draus... Mer tut der Kop wey und ich kan nischt mer schrauben.

Bayrischer Dialekt

Unsara Kinda bracha a Voaschul Unsara Manna a Unschulung Tia uns Hausfraun Douds allawal nu d Volksschul

Guten Morgen - Gubmoang; Gubmoing

Ich spreche kein - I ko need boarisch

Bairisch

Sprechen Sie deutsch? - Kena Se deidsch?

Wie komme ich zur Burg, zur Kirche, zum Schloss?

Kennen Sie ein gutes, billiges Hotel?

Ich verstehe Sie nicht Bauer Fenster Himmel schlafen singen Schlaf Bursten Tag jung Manner brauchen Kinder taugt gut nicht Kirche kennen

- Wia kim in do zua

Buag, zua Kiach, zum Gschloos?

- Wissadn S ma need

a guads, billigs Hoddai?

- I vastah Eahna need

- Baua

- Fensda

- Himmi

- schlaffa

- singa

- schlouf

- Burschtn

- Dooch

- gung

- Manna

- braacha

- Kinda

- doud, doocht

- guad

- need

- Kurch

- kenna

Osterreichisches Deutsch - die nationale Variante des Deutschen

Der bekannte Wiener Kritiker Hans Weigl behauptet: „Es gibt so viele osterreichische Sprachen, als es Oster-reicher gibt, nein: unendlich viel mehr noch, da ja jeder mit jedem anders spricht.“ Aber kann mem uberhaupt von einer osterreichischen Sprache reden?

_ • •

Nach 1945 wollten manche Politiker alles Osterreichische, auch die Sprache der Osterreicher, vom

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Deutschen abgrenzen. So gab eine Zeit lang in den Schulen kein Fach ,,Deutsch“. In den Zeugnissen hieB es einfach Unterrichtssprache. Diese Uberspitztheit hielt jedoch nicht allzu lange. Obwohl es seit 1951 auch ein „Osterreichisches Worterbuch" gibt, bestand nie ein Zweifel, dass die Sprache der Osterreicher Deutsch ist. Es gibt keine „osterreichische Sprache", wohl aber unterscheidet sich das in Osterreich gesprochene Deutsch in manchem vom „Binnendeutschen".

In der Schule lernen die Kinder die deutsche Schriftsprache. Die verwenden die Osterreicher aber nur beim Schreiben und wenn sie sich gewahlter und vornehmer ausdriicken wollen. Sie ist die „bessere

__ _ • •

Sprache", die „sprachliche Festtagskleidung". Osterreich hat sprachlich viel mit Siiddeutschland und der Schweiz gemeinsam. Es gibt jedoch viele „Austriazis-

• •

men", Worter, die nur in Osterreich verwendet und manchmal nur dort verstanden werden. Ein Beispiel ist die Gewichtsbezeichnung Dekagramm (abgekiirzt: Deka oder dag) fur 10 Gramm. Sie gilt in ganz Osterreich, wird aber schon in Bayern nicht mehr ohne weiteres verstanden. Auch das Wort „Jause" findet man nur in Osterreich und das dort allgemein iibliche Zeitadverb „heuer" (= dieses Jahr) ist in weiten Teilen Deutschlands iiberhaupt nicht bekannt. Manche bin-nendeutsche Formen lehnen die Osterreicher gefiihls-

• •

mafiig ab. So wiirde ein Osterreicher nie sagen: „Es schmeckt schon." Er kann nur sagen: „Es schmeckt gut." Und wenn ein Deutscher seinem osterreichischen Freund erklart: „Ich fahre dieses Jahr nicht nach Wien, ich war gerade im Vorjahr da", kennt sich der Osterreicher wahrscheinlich nicht gleich aus. Unter „da" versteht er immer „hier". „Da" in der Bedeutung

8 Э-121 ,,dort“ widerspricht dem osterreichischen Sprachgefiihl vollkommen.

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Bei manchen Austriazismen haben sich unter dem Einfluss des Fremdenverkehrs und der bundesdeut-schen Massenmedien auch binnendeutsche Formen durchgesetzt. So sind Tomaten, Kartoffeln und Sahne beinahe so gebrauchlich wie die osterreichischen Be-zeichnungen Paradeiser, Erdapfel und Obers.

Eine viel bemerkte, oft imitierte, aber auch be-lachelte Sprachgewohnheit der Osterreicher ist ihre Vorliebe, alles scheinbar zu verkleinern. Es gibt sehr viele Worter auf -erl, die allerdings gar nicht immer echte Verkleinerungen sind. Ein Maderl ist wohl ein kleines Madchen, ein Btiberl ein kleiner Bub und ein Haserl ein kleiner Hase. Ein Schwammerl ist aber nicht unbedingt ein kleiner Pilz, und ein Momenterl kann ganz schon lang sein. Bonbons heiBen in Oster-reich Zuckerl, und ein Hornchen heiBt dort Kipferl. Im

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Alltag verwenden viele Osterreicher ihre Mundart. Die Mundarten in den einzelnen Bundeslandern unter-scheiden sich oft stark voneinander. Der Wiener spricht anders als der Karntner oder Tiroler.

Osterreich ist sprachlich gesehen ein Teil des Ober-deutschen. Acht Bundeslander gehoren zum bairisch-osterreichischen Dialektraum. In Vorarlberg spricht man alemannisch. Obwohl sich auch in Osterreich die Sprache laufend andert, besteht weder die Gefahr, dass die osterreichische Sprachform ausstirbt noch dass sie zu einer Spaltung des deutschen Sprachraums beitragt.

Der dsterreichische Nationalcharakter

Nach den gangigen Klischees sind die Osterreicher immer lustig und fidel, dazu auch hoflich, liebens-

210 wurdig und gastfreundlich. Tagsiiber sitzen sie am lieb-sten im Kaffeehaus, und am Abend gehen sie zum Heurigen. Wenn sie Landbewohner sind, gehoren sie einer Jodlerband oder einer Schuhplattlergruppe an. Die Arbeit nehmen die Osterreicher nicht so ernst. Gutes Essen und guter Wein sind ihnen viel wichtiger. Kann man aber liberhaupt von „den Osterreichern" sprechen? Was haben sie alle gemeinsam? Es ist sehr schwierig, alle Osterreicher unter einen Hut zu brin-gen. Es gibt grofie Unterschiede im Temperament und in der Lebensfuhrung. Ein Vorarlberger fuhlt sich den alemannischen Schweizern naher verwandt als den Blirgenlandern. Der obersteirische Bergbauer hat mit einem raunzigen Wiener wahrscheinlich nur wenig gemeinsam. So verschieden wie die Landschaften Oster-reiches sind auch seine Menschen. Und mit den Klischees ist es so eine Sache. Die meisten enthalten nur die halbe Wahrheit. Sicher wollen die Osterreicher das Leben geniefien. Aber letzten Endes wird auch in Osterreich fleifiig gearbeitet. Woher kommen schlieB-lich all die Kraftwerke, Fabriken und moderne Bau-ten?

Dass die Osterreicher immer lustig und vergniigt sind (ein Volk der Tanzer und der Geiger, nach einem Dichterwort), stimmt auch nicht ganz. In ihnen steckt auch eine gehorige Portion Aggressivitat, Sentimen-talitat, Melancholie und Depression. Wie konnte man sonst erklaren, dass Osterreich zu den Landern mit den meisten Autounfallen und mit der hochsten

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Selbstmordrate gehort? Im Grunde sind die Osterreicher freilich Optimisten, lassen sich nicht so leicht erschiittern und geben nicht so schnell auf. „Nur keine Aufregung!" ist ein beliebtes Motto. Man will seine Ruhe haben und liebt es nicht, gejagt und regie-mentiert zu werden. Wenn wirklich einmal etwas schief geht, bleibt man gelassen und sagt: „Na, es hatt’ ja schlimmer kommen konnen" oder „Da kann man halt nichts machen.“ Die Osterreicher haben auch den Ruf, Meister im Improvisieren zu sein. Letzten Endes klappt aber bei ihnen doch alles ganz gut.

Wie steht es mit der Hoflichkeit und Liebens-wtirdigkeit der Osterreicher? Nun, zu ihren Minder-heiten, den Slowenen in Karnten, und auch zu den

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Gastarbeitern aus Siidost-Europa sind nicht alle Osterreicher unbedingt liebenswurdig. Und die Hoflichkeit ist auch nicht immer ganz echt. In Fremdenverkehrs-orten tarnt sie manchmal nur den Nepp. Die osterreichische Gemtitlichkeit gibt es sicher, aber hinter dem popularen Motto „Nur net hudeln“ konnen sich auch Gleichgiiltigkeit, Teilnahmslosigkeit und Resignation verbergen. So ist die Mentalitat der Osterreicher voller Widerspruche und oft nur schwer zu verstehen. Gute und schlechte Eigenschaften liegen bei ihnen oft ganz eng nebeneinander.

Von Titeln und vom GriiBen

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Von den Osterreichern sagt mem, dass sie Titel sehr lieben und dass bei ihnen das GruBen eine Kunst sei, die ein Auslander nie erlernen konne. Das stimmt aber nur zum Teil. Richtig ist, dass in Osterreich Titel eine grofiere Rolle spielen als in vielen anderen Landern. Dass man aber in Osterreich jeden, der keinen Titel hat, gleich als „Herr Doktor" anspricht, wie man dies manchmal zu lesen bekommt, ist eine Ubertreibung. Ftir die meisten Titel sorgt der Staat. Er hat fur jeden Beamten, von denen es in Osterreich recht viele gibt, einen „Amtstitel" bereit. In einem Ministerium kann

212 man vielleicht Ministerialrat oder, wenn man Gluck hat und die hochste Rangstufe erreicht, gar Sektionschef werden. Bis vor kurzem gab es sechshundert solcher Amtstitel in Osterreich. Da kannten sich aber selbst die meisten Osterreicher nicht aus. Wer wusste zum Beispiel schon, was ein „Miinzwardein" war? (Diesen Titel bekamen Beamte, die im Miinzamt tatig waren.) Unter den hundert Amtstiteln, die heute noch ver-wendet werden, ist der des Hofrates wohl einer der begehrtesten. Hofrat kann nur ein hoherer Beamter werden. Im Ausland wundert man sich manchmal uber diesen Titel, denn schlieBlich gibt es in Osterreich langst keinen Hof mehr. Aber die republikanischen Osterreicher wollen auf diesen zweihundert Jahre alten Titel nicht verzichten. Auch wer nicht Beamter ist, kann vom Staat mit einem wohlklingenden Titel belohnt werden. Fur viele Berufsgruppen gibt es nam-lich noch eine Reihe von Berufstiteln. Als Arzt kann man es zum Medizinalrat, ja sogar zum Obermedi-zinalrat bringen. Fiir den Kaufmann gibt es den Kommerzialrat, fiir den Landwirt den Okonomierat. Und bei einer Karriere in Oper und Theater winken die Titel Kammersanger bzw. Kammerschauspieler.

Was machen nun die Osterreicher mit all ihren schonen Titeln? Sie verwenden sie natiirUch, und zwar nicht nur im Amt, sondern auch im Privatleben. Ein Herr Maier, der zum Doktor promoviert, verliert gewis-sermaBen fur immer seinen Familiennamen und wird ein „Herr Doktor". Bekommt er spater noch einen Titel, spricht man ihn eben damit an („Herr Direktor",

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„Frau Professor"). Vom Auslander erwartet der Osterreicher nicht, dass er sich im Labyrinth der Titel zu-rechtfindet. Aber niemand in Osterreich sieht es ungern, wenn er mit seinem Titel angesprochen wird.

Das GriiBen in Osterreich kann vielleicht dann etwas kompliziert werden, wenn man die vielen tradi-tionellen, oft veraltenden Grufiformeln, die es gibt, verwenden will. Phrasen wie „Mein Kompliment" oder „Meine Ergebenheit", die man manchmal noch hort, vermeidet der Auslander am besten. Er kommt mit wenigem aus: „Griifi Gott“ ist iiberall akzeptabel. „Guten Tag“ dagegen hort man in Osterreich nicht so oft wie in Deutschland. Viele Osterreicher finden diesen Grufi eher unpersonlich und kalt. Wenn man ihn bei Bekannten bentitzt, klingt es fast schon wie eine Be-leidigung. Sehr beliebt ist in Osterreich das ,,Servus“. Man kann es beim Kommen und Weggehen benutzen, aber - Achtung! - nur bei Personen, die man duzt.

In den letzten Jahren ist in Osterreich, vor allem in Wien, ein „liebevolles" GruBwort in Mode gekommen: papa (mit der Betonung auf dem zweiten a). Frtiher sagte man ,,papa“ nur zu kleinen Kindern. Heute verwenden es auch Leute, die „Sie" zueinander sagen. Es sagt, wer sich verabschiedet, etwa: „Auf Wiedersehen, papa" und „Servus, papa" oder „GriiBe Sie, papa" usw. Das klingt etwas sentimental und macht den GruB „freundlicher". Zu „papa" gibt es iibrigens schon ein Diminutiv, eine Verkleinerungsform: papatschi. Wird Osterreich - was das GriiBen betrifft - wirklich ein groBer Kindergarten sein, wie ein Wiener Journalist befurchtet?

Das Geheimnis des gestohlenen Rubins -ein Krimi zum Mitraten

Unbekannte Tater drangen gestern Abend kurz nach 21.00 Uhr in das bekannte Juweliergeschaft „Gold & Silber" in der Wiener Innenstadt ein. Sie er-

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beuteten einen wertvollen Rubin. Sonst wurde nichts entwendet. Wie der Besitzer, Herr Karl Karat, be-richtet, beschaftigt er drei Angestellte in dem Geschaft

- zwei Verkauferinnen und einen Goldschmied. Alle drei verliefien das Geschaft vor Herrn Karat. Dieser sperrte das Lokal um 18.10 Uhr ab. Er selbst verlieB das Geschaft durch den Hintereingang. Bevor er das Licht ausschaltete, kontrollierte er noch den Tresor. Er bemerkte nichts Verdachtiges. Kurz nach 21.00 Uhr sah ein Spazierganger Licht in dem Geschaft und horte verdachtige Gerausche. Er alarmierte die Polizei.

Als die Funkstreife eintraf, war nichts zu sehen. Alles war ruhig. Nur in einem Lagerraum brannte Licht. Die Eingangstiir war verschlossen. Es gab kein Anzeichen von Gewalteinwirkung. Die Polizei drang in das Geschaft ein. Nichts Auffalliges war zu sehen.

Da - plotzlich sahen sie den Tresor. Die Tiire war nur angelehnt. Eine Schatulle lag auf dem Boden.

Man verstandigte Herrn Karat. Er war sehr auf-geregt. Ein wertvoller Rubin war verschwunden. Der schonste und wertvollste Rubin, den er je gesehen hatte, war nicht mehr da. Sonst fehlte nichts. Die Gold-broschen, die Armbander, die Ketten - nichts fehlte. Inspektor Koller von der Wiener Kriminalpolizei leitet die Untersuchung des Falles. Er befragt gerade die Angestellten.

Herr Karat (aufgeregt): Ich verstehe nicht, Herr Inspektor, warum der Tater gerade diesen Stein entwendet hat. AuBer meinen Angestellten wusste nie-mand, wo der Rubin aufbewahrt wurde. Es fehlt keines der weniger wertvollen Stiicke. Ich verstehe das nicht! Ich verstehe es wirklich nicht. Ich selbst habe kurz nach 18.00 Uhr das Geschaft abgesperrt. Es war alles wie immer!

Nichts Verdachtiges!

(kurze Pause)

Ich kann natiirlich nicht annehmen, dass einer meiner Angestellten... Absolut vertrauenswiirdige Leute. Sie arbeiten schon lange hier.

Inspektor Roller: Ja natiirlich!

(beschwichtigend) Ich hoffe, es stort Sie nicht, wenn ich Ihren Angestellten trotzdem einige Fragen stelle. Wir werden bald herausfinden, ob sie die Wahrheit sagen oder nicht.

(kurze Pause) Fraulein Brigitte Burger, bitte!

Was haben Sie gestern nach Geschaftsschluss ge-macht?

Fraulein Burger: Gestern? Ja - gestern Abend war ich mit meiner Freundin im Kino. Ein toller Film!

Inspektor Roller: Wie hiefi denn der Film?

Fraulein Burger: „Mtillers Biiro“ - ein osterreichischer Film, handelt ubrigens von einem Privatdetektiv. Sollten Sie sich auch ansehen. Ist echt gut!

Inspektor Roller: Wo haben Sie Ihre Freundin getrof-fen?

Fraulein Burger: Wir treffen uns immer im Cafe Land-mann - beim Burgtheater. Dort haben wir beide einen Kaffee getrunken, weil wir zu friih dran waren.

Inspektor Roller: In welche Vorstellung gingen sie?

Fraulein Burger: Zuerst wollten wir um halb sieben Uhr gehen. Leider hat sich meine Freundin ziem-lich verspatet. So waren wir nicht rechtzeitig beim Kino. Wir beschlossen daher, erst in die Vorstellung um halb neun zu gehen und gingen bis dahin im Burggarten spazieren.

Inspektor Roller: Ich danke Ihnen, Fraulein Burger! Herr Kamper, bitte!

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Wie haben Sie den gestrigen Abend verbracht?

Herr Kamper: Ja, mein Auto war beim Service. Die Werkstatt rief am Nachmittag im Geschaft an, dass ich den Wagen abholen kann. Ich ging deshalb ge-stern etwas fruher weg - Herr Karat, mein Chef, kann das bezeugen. Ich wollte noch vor sechs Uhr in der Reparaturwerkstatt sein. Es ging sich knapp aus! Ich fuhr dann mit dem Auto nach Hause. Das war um ca. sieben Uhr. Ich weifi das deshalb so ge-nau, weil ich gleich den Fernseher einschaltete, als ich nach Hause kam.

Inspektor Roller: Welches Programm haben Sie sich angeschaut?

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Herr Kamper: Zuerst sah ich das „Osterreichbild". Um 19.30 Uhr schaute ich mir die Nachrichten an, „Zeit im Bild“, und dann schaltete ich um auf FS2. Dort lief ein Spielfilm. Um 22.00 Uhr wollte ich mir noch das Fuflballspiel ansehen. Ich war aber so mtide, dass ich lieber schlafen ging.

Inspektor Roller: Danke sehr, Sie konnen gehen, Herr Kamper!

Und nun Frau Kovac! Was unternahmen Sie gestem Abend?

Frau Rovac: Ich machte noch einige Besorgungen im Supermarkt gleich um die Ecke, und dann fuhr ich mit der StraBenbahn nach Hause, das heiBt, gestem war ich auch noch in der Putzerei, um einen Anzug von meinem Mann abzuholen.

Inspektor Roller: Wann kamen Sie nach Hause?

Frau Rovac: So genau kann ich das natixrlich nicht sagen. Ich denke, es wird so um halb sieben Uhr herum gewesen sein.

Inspektor Roller: War Ihr Mann schon zu Hause?

Frau Kovac: Nein, am Montag geht er immer in den Sportclub. Da kommt er meist erst um neun Uhr nach Hause. Aber meine Tochter war schon da. Sie half mir, das Abendessen zu machen.

Inspektor Roller: Ich danke. Ich glaube, ich weifi in-zwischen auch, wer fur die Tat in Frage kommt.

Zur Wetterlage

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Zur Wetterlage: Uber Mitteleuropa liegt ein Tief-druckgebiet, das bewirkt, dass in der Folge leider weitere Kaltluft in den Alpenraum einstromt. Im Wes-

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ten Osterreichs heute meist starke Bewolkung und strichweise Regen. Im iibrigen Bundesgebiet unter-schiedlich aufgelockerte Bewolkung und nur in den Mittags- und Nachmittagsstunden lokale Regenschauer, mafiige Winde, Tageshochsttemperaturen im Westen 6 bis 9 grad, sonst bis 16 Grad, die Temperaturen in 2000 m -4 bis 0 Grad. Zu den Wettermeldungen von 7 Uhr: Wien heiter bei 7 Grad, Eisenstadt wolkenlos 6, Linz wolkig 5, Salzburg stark bewolkt bei 6, Innsbruck bedeckt, Schneeregen, 1 grad, Bregenz bedeckt, starker Regen, 5 Grad, Graz heiter heute morgen bei 2 Grad, Klagenfdrt wolkig, leichter Regenschauer dort bei

2 Grad.

Die Wetterlage: An der Riickseite eines osteuro-paischen Tiefs stromt polare Kaltluft in den Alpenraum ein und erhoht die Nachtfrostgefahr. Das unbestandige und kalte Wetter wird am Wochenende andauem. Die Aussichten bis morgen friih: veranderlich bis stark bewolkt, regional Schneefall, in tiefen Lagen auch Schneeregen, maBiger bis lebhafter Nordwestwind, Nachmittagstemperaturen -1 bis +7 Grad, Tiefstempe-

218 raturen der kommenden Nacht -6 bis +1 Grad. Die Wetteraussichten fur morgen, Samstag: Einige Auf-lockerungen, meist aber reichlich bewolkt und regional Schneefall, in tiefen Lagen auch Schneeregen, Winde aus Nordwest bis Ost, Tageshochsttemperaturen morgen, Samstag, 0 bis 7 Grad. Die Wettervorschau auf den Sonntag: veranderlich und kalt.

Nun die Wetterlage: Vom Suden greift eine Storung allmahlich auf den Ostalpenraum tiber, Aussichten bis

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heute Abend: Vor allem im Norden und Osten Oster-reichs noch langer sonnig, sonst von Sudwesten her Be-wolkungsverdichtung und aufkommende Strichregen, die in den Nachmittagsstunden langsam auch das tib-rige Bundesgebiet erfassen. Ortlich Gewitter moglich, Wind aus Stidost bis Siidwest, bei Storungsdurchzug zeitweise lebhaft auffrischend. Tageshochsttemperaturen 10 bis 16 Grad, im Norden und Osten noch 17 bis 22. Wettermeldungen von 7 Uhr: Wien und Eisenstadt wolkenlos 11 Grad, Linz wolkenlos 12, Salzburg und Bregenz heiter 13, Innsbruck wolkig 13, Graz wolkenlos 6, Klagenfurt stark bewolkt 6 Grad.

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Texte zum Lesen

Kampfflieger gegen Terroristen

Entfuhrte Passagierjets sollen im Falle eines drohenden Terroranschlags abgeschossen werden - so der Vorschlag von Berliner Regierungsexperten. Jagdflugzeuge fur diesen letzten Ausweg stehen schon bereit.

„Setzt die Luftwaffe ein“

Sollen entftihrte Passagiermaschinen, die auf Stadtzentren oder Atomkraftwerke zusteuern, abgeschossen werden?

Regierung und Militars planen fur den ultimativen

Terroranschlag.

Rund 15 Monate ist es her, dass die Geschichte der zivilen Luftfahrt um ein Kapitel erganzt wurde, das bis dahin als undenkbar gait: Passagiermaschinen, die als Waffen eingesetzt wurden, hatte es bis zum 11. September 2001 nicht gegeben.

US-Prasident George Bush erlieB sofort danach die Order, solche Maschinen ktinftig abzuschieBen. In Deutschland hingegen wehrte Innenminister Otto Schily (SPD) eine aufkommende Debatte im Bundestag ab: „Ich werde gefragt: ‘Sagen Sie mal, Herr Schily, was tun Sie eigentlich, wenn ein Passagierflugzeug auf den Potsdamer Platz zufliegt? Lassen Sie es abschieBen?’

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Darauf antworte ich: Alles das sind falsche Uberlegun-gen; denn dann ist es zu spat."

Besonders griindliche Kontrollen der Passagiere und mitfliegende bewaffnete Sky Marshals, die Atten-tater iiberwaltigen sollen, gelten seitdem als die deutsche Losung des Problems - offiziell. „Ich mochte die Bundeswehrleitung nicht in die schwierige Situation hineinmanovrieren, in der sie entscheiden muss, ob sie ein entfuhrtes Flugzeug abschieBen soil oder nicht", begriindete Schily seine Position.

Aber die Linie brockelt. Seit dem vergangenen Monat ist eine eigens eingerichtete Arbeitsgruppe mit der Klarung der Frage beauftragt, ob im Emstfall auch

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am deutschen Himmel Kampfpiloten die Erlaubnis erhalten konnten, Passagiermaschinen abzuschiefien. Die Experimentrunde, in der neben Beamten aus dem Verkehrs- und dem Innenministerium vor allem Mili-tars sitzen, tragt den harmlos klingenden Namen „Sicherheit im Luftraum“. Sie wird vom stellvertre-tenden Inspekteur der Luftwaffe, Generalleutnant Hans-Werner Jarosch, geleitet.

Es sind Luftwaffenobere wie Jarosch, die darauf drangen, verbindliche Regeln fur den Ernstfall zu erlassen. Sei ein von Terroristen entfuhrter Flieger erst einmal im Anflug etwa auf ein Atomkraftwerk, sei es zu spat fur eine grundsatzliche Diskussion, argumentieren sie. Fast alle Nato-Staaten hatten dies erkannt und nach dem 11. September entsprechende Regeln erlassen. Deutschland stehe da jetzt ziemlich allein. Eile sei geboten.

Da es um Minuten gehen konne, sagen die Militars, konne mem die Leute nicht erst zusammenrufen, wenn beispielsweise Fluglotsen Alarm schlagen. Jetzt soil ein Regelwerk erarbeitet werden, an dem sich die Regierenden festhalten konnen.

Nur im aufiersten Notfall, etwa wenn als sicher galte, dass der Jet zur Waffe gemacht und die Passa-giere darin ohnehin sterben wiirden, sollte ein Feuer-befehl iiberhaupt moglich sein. Ob dies - so berechtigt es auch schiene - juristisch iiberhaupt zulassig ware, ist bislang noch vollig unklar. Zudem miisse, so sehen es die Experten, eine Regelung mit den Nachbarstaaten gefunden werden: Im engen europaischen Luftraum konne ein Jet binnen Minuten die Landesgrenzen iiber-queren.

Was immer die Experten fur den finalen Ret-tungsschuss in der Luft empfehlen, als sicher darf nur

gelten, was schon Ex-minister Leber erkannte: „Wie immer die Entscheidung ausfallt, sie kann grausam falsch sein."

(Aus „Der Spiegel“ N 52,2002)

ASTRONOMIE

Die lebenden Wolken

Ein deutscher Astrobiologe hat die Messdaten friiherer

Planetensonden noch einmal ausgewertet und ist dabei auf ratselhafte Erscheinungen gestoBen. Sein ungeheurer Verdacht: Gibt es doch Organismen auf der

Venus?

An einem Wintermorgen landete der Roboter in der Holle. Kaum war er durch die Schwefelsaurewolken gezischt, da setzte er auch schon in der Felswiiste auf. DrauBen war es iiber 450 Grad Celsius heiB, sein Metallgehause begann zu gliihen. Dazu kam ein Druck, wie er auf der Erde in 900 Meter Meerestiefe herrscht.

Exakt 57 Minuten funkte die sowjetische Raum-sonde „Venera 14“ im Marz 1982 ihre Messdaten heim-warts. Dann zerstorten Hitze und Druck die mit einer Lenin-Plakette verzierte Kapsel - und der Besucher von der Erde verstummte.

Nach der Landung auf der Venus zogen die Exper-ten eine erntichternde Bilanz: Der erdnachste und erdahnlichste Planet im Sonnensystem, als Abendstem bewundert und benannt nach der romischen Liebes-gottin, ist ein auBerst lebensfeindlicher Ort.

War das Urteil der Planetenforscher voreiUg? Haben sie etwas iibersehen? 20 Jahre spater bahnt sich eine iiberraschende Wendung an.

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Der deutsche Astrobiologe Dirk Schulze-Makuch, der an der Universitat von Texas in El Paso forscht, hat die Daten der sowjetischen „Venera"-Sonden (sowie der amerikanischen „Pioneer"-Sonden) noch einmal griind-lich unter die Lupe genommen. Dabei kam ihm ein un-geheurer Verdacht: Die unbemannten Flugkorper haben womoglich an der falschen Stelle gesucht. Auf der Venusoberflache ist wohl kein Leben moglich - aber wie sieht es im Venushimmel aus?

In 50 Kilometer Hohe ist es nur noch zwischen 30 und 80 Grad warm, und es herrscht ein Druck wie auf der Oberflache der Erde.

Ausgerechnet dort, in den sauren Wolken der Venus, hat Schulze-Makuch nun ratselhafte Erscheinungen ausgemacht. „Anfangs war ich ziemlich skeptisch", sagt der Forscher. „Aber dann fand ich lauter Hinweise darauf, dass in der Venusatmosphare doch irgend-welche Lebensformen existieren konnten."

Nach Auswertung der alten Missionsdaten hat der Astrobiologe eine erstaunliche Indizienkette zusam-mengetragen:

In UV-Aufnahmen von der Venusatmosphare sind seltsame dunkle Flecken zu erkennen. Irgendetwas scheint das UV-Licht der Sonne an diesen Stellen he-rauszufiltern. Bislang fehlt fur dieses Phanomen jede Erklarung.

Die Planetensonden haben eine unerwartet niedrige Konzentration an Kohlenmonoxid gemessen. Wohin verschwindet dieses etwa durch Blitzschlage gebildete Gas?

Bei ihren Missionen registrierten die Sonden zu-gleich Schwefelwasserstoff. Diese chemische Verbindung dtirfte in der Venusatmosphare eigentlich gar nicht vor-kommen, weil sie dort langst in Schwefeldioxid hatte umgewandelt werden mtissen - es sei denn, irgend-etwas produziert immer wieder neuen Schwefelwas-serstoff.

Am mysteriosesten jedoch ist der Nachweis von Kohlenoxidsulfid - dieses Gas wird, zumindest auf der Erde, von Bakterien ausgeschieden.

„Natiirlich konnte es fur jedes dieser Phanomene auch eine nichtbiologische Erklarung geben“, sagt Schulze-Makuch. „Aber alle diese Ratsel zusammen lassen sich am einfachsten damit erklaren, dass in der Venusatmosphare Mikroorganismen leben - nur dann ergibt sich ein wunderbar geschlossenes Bild.“

(Aus „Der Spiegel“ N 52, 2002)

Mark Twain

Die ,,schreckliche“ deutsche Sprache

Sie haben sich bis jetzt - falls Sie beharrlich und systema-tisch gelernt haben - gewisse Fahigkeiten und Fertig-keiten im Gebrauch der deutschen Sprache angeeignet und haben dabei nicht wenig Schwierigkeiten liberwin-den mussen. Mit den gleichen Schwierigkeiten haben vor Ihnen viele andere kampfen mussen. Mark Twain, der bekannte amerikanische Schriftsteller und Satiriker, hielt seine Erfahrungen beim Studium der deutschen Sprache in einer satirischen Skizze fest. Wir bringen Ihnen im Folgenden einige Auszuge, und bestimmt werden Sie heute liber einige Schwierigkeiten herzlich lachen, die Ihnen vor einigen Monaten noch iiberwindlich erschie-nen. Viel SpaB!

Wer niemals Deutsch studiert hat, kann sich keine Vorstellung machen, wie kompliziert diese Sprache ist.

Der Durchschnitssatz in einer deutschen Zeitung ist eine erhebende, hochst eindrucksvolle Sehenswurdig-

224 keit. Er nimmt so ziemlich eine viertel Spalte ein und enthalt samtliche zehn Satzteile, allerdings nicht in regelmafliger Folge, sondern durcheinandergemischt. Der ganze Satz hat vierzehn bis funfzehn verschiedene Subjekte, von denen jedes in seinem besonderen Ne-bensatz steht, von dem wieder ein Nebensatz abhangt, auf den sich weitere drei oder vier abhangige Neben-satze beziehen. Zu guter Letzt erkennt man, dass die Nebensatze und die Nebennebensatze zwischen ein paar Hauptsatze eingeschaltet sind. Das erste Hauptsubjekt steht in der obersten Zeile des ganzen majestatischen Satzes, wahrend das zweite erst auf der letzten Zeile nachfolgt. Dann erst kommt das leitende Verb, aus dem sich ergibt, woruber der Schreiber dieser Zeilen eigentlich hat reden wollen. Hinter dem Verb aber sind, soweit ich das beurteilen kann, lediglich zum Schmuck noch ein paar Hilfszeitworter wie „haben, sind gewesen, gehabt haben, worden sein“ oder ahnliche wirksame Worter angehauft. Damit endet schlieBlich der monumentale Satz. Ich glaube, diese Schlusshymne hat dieselbe Bedeutung wie der Schnorkel bei einer Namensunterschrift, der zwar nicht notwendig ist, aber hubsch aussieht.

Im Deutschen hat man auch die Angewohnheit, die Verben auseinanderzusetzen und zu zerreiBen. Man stellt die eine Halfte an den Anfang irgendeines Satzbaus und die zweite Halfte ans Ende. Etwas Verwirrenderes kann man sich nicht vorstellen. Man nennt die betreffenden Zeitworter zusammengesetzte Verben. Ein sehr beliebtes Zeitwort ist das Verb ,,abreisen“. Ich gebe nachfolgend ein Beispiel aus einem deutschen Roman: „Als die Koffer gepackt waren, r e i s t e er, nachdem er Mutter und Schwestern gekiisst und noch einmal sein angebetetes Gretchen an die Brust gedriickt hatte, die in ihrem einfachen, weiBen Musselinkleidchen, eine einzige Tuberose in den prachtvollen Wellen ihres vollen braunen Haares, fast ohnmachtig die Treppe heruntergewankt war, noch bleich von den Schrecken und Aufregungen des verflos-senen Abends, aber voll Verlangen, ihr armes, schmerzer-fiilltes Haupt noch einmal an die Brust dessen, den sie mehr liebte als ihr Leben, lehnen zu diirfen, a b.“

Aber genug, es tut nicht gut, wenn man zu lange bei den zusammengesetztes Verben verweilt. Man verliert seine gute Laune dabei. Aber jetzt kommt das Adjektiv. Einfachheit ware in diesem Punkte das einzig Richtige gewesen. Also, und zwar aus eben diesem Grunde, hat der Schopfer der deutschen Sprache die Geschichte nach Moglichkeit kompliziert. Wenn wir im Englischen dem Wort „Freund" das Eigenschaftswort ,,gut“ beile-gen, brauchen wir uns nicht weiter den Kopf zu zer-brechen. Im Deutschen ist es etwas ganz anderes. Wenn der Deutsche ein Eigenschaftswort in die Finger be-kommt, dann dekliniert er es und hort nicht auf, es zu deklinieren, bis der letzte Rest von Verstand fortde-kliniert ist. Es ist genauso schlimm wie im Latei-nischen. Dabei ist die Deklination von „guter Freund" nur das erste Drittel der Arbeit, denn die Verdrehungen vervielfachen sich noch dadurch, dass die Substantive nicht nur mannlich, sondern auch weiblich oder sach-lich sein konnen.

Jedes deutsche Substantiv hat sein Geschlecht, aber in der Verteilung liegt weder Sinn noch Methode. Infolgedessen bleibt nichts weiter iibrig, als jedes Wort mit seinem Geschlecht besonders auswendig zu lemen. Aber dazu gehort ein Gedachtnis vom Umfang eines Geschaftshauptbuches. Im Deutschen ist „das junge Madchen" geschlechtslos, „Riibe" dagegen nicht. Man

226 betrachte die iibertriebene Hochschatzung, die damit der Riibe zuteil wird, und die bittre Verachtung den jungen Madchen gegeniiber. Um bei den Artikeln der deutschen Sprache zu bleiben: Baum ist mannlich, seine Knospen sind weiblich, seine Blatter sachlich, Pferde sind geschlechtslos; Hunde mannlich, Katzen, auch wenn man Kater meint, weiblich; eines Menschen Mund, Nacken, Busen, Ellbogen, Finger, Fingemagel, FiiBe und Leib sind mannlichen Geschlechts, der Kopf dagegen kann auch sachlich sein, wenn man daftir das Wort ,,Haupt“ gebraucht. Es kommt dabei gar nicht auf das Geschlecht seines Tragers an. Infolgedessen haben die deutschen Frauen entweder mannliche Kopfe oder geschlechtslose Haupter; Nase, Lippen, Schultern, Briiste, Hande, Huften oder Zehen wiederum sind weiblichen Geschlechts; Haar, Augen, Ohren, Kinn, Beine, Knie und Herz haben dagegen gar kein Geschlecht. Durch irgendein Versehen des Schopfers der deutschen Sprache ist eine Frau weiblich, ein Weib dagegen nicht, was doch wirklich ein Ungliick ist. Das Weib hat, wie gesagt, kein Geschlecht, sondem ist sachlich. Einem weiblichen Wesen keine Geschlechts-bezeichnungen zu geben ist schlimm. Nachdem ich nun einige Laster der deutschen Sprache aufgezahlt habe, will ich mich jetzt der ebenso knappen wie angenehmen Aufgabe unterziehen, ihre Tugenden anzufuhren.

Alle Substantive fangen mit einem groBen Buch-staben an. Ich finde die Sache deshalb so gut, weil man dank der groBen Buchstaben ein Substantiv sofort als solches erkennt.

Aber hoch uber dieser Tugend steht die Eigen-schaft, dass man die Worter genauso schreibt, wie man sie spricht. Die deutsche Orthographie ist in einer ein-zigen Unterrichtsstunde erlemt. Im Englischen dage-gen muss man immer erst wissen, in welchem Sinn ein Wort gebraucht wird, ehe man es richtig buchstabieren kann.

Die deutsche Sprache hat auBerdem eine ganze Reihe von Wortern, die eine besonders starke klang-liche Wirkung ausiiben. Ich meine damit Ausdriicke des hauslichen Lebens, wie „lieblich, friedlich, zartlich“, die verschiedenen Wortformen fur alle Arten der Zuneigung, vom einfachen ,,Freundlichkeit“ an bis zur ,,Minne“, und nicht minder die Ausdriicke fiir die Erscheinungen der freien Natur, als da sind: Wiesen und Blumen, Vogel und Walder, Duft und Sonnen-schein, Mondlicht sanfter Winternachte, ja, kurz und gut, alle Ausdriicke, die sich auf Stille, Todesstille und Frieden beziehen. Ganz besonders eindrucksvoll wirkt das Deutsche aber auch in den Ausdriicken des Pathos. Es gibt deutsche Verse, die auch den Fremden zu Tranen riihren, der kein einziges Wort versteht. Das ist der beste Beweis dafiir, wie Klang und Sinn der Worte iibereinstimmen. Das Ohr wird geriihrt und gibt seine Riihrung dem Herzen weiter.

W Borchert

Der Schriftsteller

Der Schriftsteller muss dem Haus, an dem alle bauen, den Namen geben. Auch den verschiedenen Raumen. Er muss das Krankenzimmer „Das traurige Zimmer" nennen, die Dachkammer „Das windige" und den Keller „Das diistere". Er darf den Keller nicht „Das schone Zimmer“ nennen.

Wenn man ihm keinen Bleistift gibt, muss er verzweifeln vor Qual. Er muss versuchen, mit dem Loffelstiel an die Wand zu ritzen. Wie im Gefangnis:

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Dies ist ein hassliches Loch. Wenn er das nicht tut in seiner Not, ist er nicht echt. Man sollte ihn zu den StraBenkehrem schicken.

Wenn man seine Briefe in anderen Hausern liest, muss man wissen: Aha. Ja. So also sind in jenem Haus. Es ist egal, ob er grofi- oder kleinschreibt. Aber er muss leserlich schreiben. Er darf in dem Haus die Dachkam-mer bewohnen. Dort hat man die tollsten Aussichten. Toll, das ist schon und grausig. Es ist einsam da oben. Und es ist da am kaltesten und am heifiesten.

Wenn der Steinhauer Wilhelm Schroder den Schriftsteller in der Dachkammer besucht, kann ihm womoglich schwindelig werden. Darauf darf der Schriftsteller keine Rucksicht nehmen. Herr Schroder muss sich an die Hohe gewohnen. Sie wird ihm gut tun.

Nachts darf der Schriftsteller die Sterne begucken. Aber wehe ihm, wenn er nicht ftihlt, dass sein Haus in Gefahr ist. Dann muss er posaunen, bis ihm die Lungen platzen!

K. Tucholsky

Was darf die Satire?

Wenn einer bei uns einen guten politischen Witz macht, dann sitzt halb Deutschland auf dem Sofa und nimmt ubel.

Satire scheint eine durchaus negative Sache zu sein. Sie sagt: ,,Nein!“ Die Satire beifit, lacht, pfeift und trommelt, die groBe, bunte Landsknechtstrommel gegen alles, was stockt und trage ist.

Der Satiriker ist ein gekrankter Idealist: er will die Welt gut haben, sie ist schlecht, und nun rennt er gegen das Schlechte an.

Ubertreibt die Satire? Die Satire muss ubertreiben und ist ihrem tiefsten Wesen nach ungerecht. Sie blast die Wahrheit auf, damit sie deutlicher wird, und sie kann gar nicht anders arbeiten als nach dem Bibelwort: Es leiden die Gerechten mit den Ungerechten.

Was darf die Satire? Die Satire darf alles!

W. Busch

Fuchs und Igel

Ganz unerhofft an einem Hiigel Sind sich begegnet Fuchs und Igel.

Halt, rief der Fuchs, der Bosewicht,

Kennst du des Konigs Order nicht?

Ist nicht der Friede langst verkiindigt,

Und meinst du nicht, dass jeder siindigt,

Der immer noch gerustet geht?

Im Namen Seiner Majestat -Geh her und iibergib dein Fell!

Der Igel sprach: Nur nicht so schnell!

Lass dir erst deine Zahne brechen,

Dann wollen wir uns weiter sprechen,

Und also gleich macht er sich rund,

Schliefit seinen dichten Stachelbund Und trotzt getrost der ganzen Welt,

Bewaffnet, doch als Friedensheld.

G.E. Lessing

Der Tanzbar

Ein Tanzbar war der Kett’ entrissen,

Kam wieder in den Wald zurtick

Und tanzte seiner Schar ein Meisterstiick

Auf den gewohnten HinterfiiBen.

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„Seht, schrie er, „das ist Kunst; das lemt man in der Welt. Tut es mir nach, wenn’s euch gefallt.

Und wenn ihr konnt! - “Geh”, brummt ein alter Bar, “Dergleichen Kunst, sie sei so schwer,

Sie sei so rar sie sei,

Zeigt deinen niederen Geist und deine Sklaverei.”

Die Nationalhymne der Bundesrepublik

Deutschland

Einigkeit und Recht und Freiheit Fiir das deutsche Vaterland!

Danach lasst uns alle streben Brtiderlich mit Herz und Hand!

Einigkeit und Recht und Freiheit Sind des Gliickes Unterpfand -Bliih’ im Glanze dieses Gliickes,

Bliihe, deutsches Vaterland.

Die Melodie zu dieser Hymne hat Joseph Haydn komponiert.

Die Nationalhymne von Osterreich

Land der Berge, Land am Strome

Sie ist Nationalhymne seit dem 22. Oktober 1946.

Musik -W. A. Mozart Text - Paula von Preradovic

Land der Berge, Land am Strome,

• • _

Land der Acker, Land der Dome,

Land der Hammer zukunftsreich!

Heimat bist du groBer Sohne,

Volk begnadet fur das Schone,

• •

Viel geriihmtes Osterreich,

Viel geriihmtes Osterreich!

Heifi umfehdet, wild umstritten, Liegst dem Erdteil du inmitten Einem starken Herzen gleich.

Hast seit frtihen Ahnentagen Hoher Sendung Last getragen,

Viel gepriiftes Osterreich,

Viel gepriiftes Osterreich!

Mutig in die neuen Zeiten, frei und glaubig sieh uns schreiten, Arbeitsfroh und hoffnungsreich. Einig lass in Bruderchoren, Vaterland, dir Treue schworen.

Viel geliebtes Osterreich,

Viel geliebtes Osterreich!

Inhaltsverzeichnis

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Богомазова Татьяна Сергеевна Подольская Татьяна Ефимовна

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА по фонетике немецкого языка

(для повышения квалификации преподавателей высшей школы)

Редактор Матвеева М.Ю. Корректор Паляничко М. К. Оформление обложки Феногенов В. И. Верстка Егоренков А.А.

По вопросам приобретения обращаться:

Издательство «Лист Нью» ИД № 06182 от 01.11.01

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Отпечатано в типографии ГУП ПИК «Идел-Пресс». 420066, г. Казань, ул. Декабристов, 2.

Т. С. БОГОМАЗОВА, Т. Е. ПОДОЛЬСКАЯ

ТЕОРИЯ П РАКТИ КА

## ФОНЕТИКЕ НЕМЕЦКОГО


### ЯЗЫКА


DEUTSCHE PHONETIK IN THEORIE UND PRAXIS

DEUTSCHE PHONETIK IN THEORIE UND PRAXIS

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Eine Ausnahme bilden das /сс/ und das (e:), die lang aber offen sind.